信息技术与小学数学的融合教学

任洁

（甘肃省天水市建设路第三小学，甘肃 天水 741000）

一、信息技术与小学数学融合教学的重要性

（一）信息技术融合到小学数学教学，增强学生学习的动力

从事教学授课的教师，在现代化教学改革中起着重要的作用。信息技术与小学数学授课的结合已经成为发展的必然和趋势，如果教师不能在信息化时代及时进行自我提升和持续性地了解和学习新的教学理念和方式，小学课堂教学的变革将会发展缓慢，难以持续性发展，可能会以失败告终。小学数学教学课堂上对信息技术的运用，多通过多媒体形式表现。随着信息技术的进步和网络的广泛应用，小学数学教师可以通过多种渠道搜集和汇总各种信息，以形象的图示、注解、音频、影像等方式与以往的教学内容和模式相结合。教师以更加多样的教学方式和丰富的教学内容，吸引小学生在数学课堂上的注意力，激发学生对数学学习的兴趣，培养和锻炼学生逻辑思维和思考能力。小学数学教学课堂气氛活跃，小学生在学习基本的数学内容之外，亦能去了解新事物和新领域，发挥学生的自主能动性，有助于促进学生的综合能力提升。当下小学数学课本上所罗列的知识点比较宽泛，某些概念和结论来源没有详细的标注和明确，小学数学教师可以通过信息技术，为学生展示数学理论概念的来源以及证明过程，学生认识会更加深刻。

（二）信息技术与小学数学教学融合，提高学生自主能动性

数学这门学科逻辑性较强，并且数学概念多抽象化。小学阶段学生精力旺盛，活泼好动，但是无法长期保持注意力集中。传统的数学教学模式相对僵化，比较枯燥，小学生会觉得上课极其无趣，不愿意学习数学。通过融合信息技术，小学数学教学中逐步引入新鲜的事物，教学内容更加生动有趣，有效提升了学生对数学的兴趣。例如，在时间和日期教学中，教师可以通过视频和实物的形式对时钟摆动的规律和日历的发展历程等进行演示和讲解，不仅直观易懂，而且能激发学生的想象力，使其更愿意花费时间和精力在数学学习上，更愿意融入课堂和对数学产生学习兴趣，学习主观能动性更强。

（三）信息技术与小学数学教学融合，扩充学生知识储备

数学知识的逻辑性强，数学教学课堂中可以借助多媒体来实现动态演示，化静为动，学生在认真观察动态化实物中，会形成为事物产生和发展过程的理解和记忆，学生的数学知识体系和认知知识链逐步完善，逻辑思维能力也会不断强化。学生的知识储备不断扩充，表明了学生对小学数学内容的理解和认知增强，小学数学教学教学效果反馈较好。信息技术的融合，可以更好地实现义务教育环境下的小学数学教学目标，促进学生全面健康发展。

二、信息技术支持下小学数学教学创新的有效办法

（一）丰富教学方案和课程设计，引入课堂情景带入模式

现代的小学数学教学逐步融合了信息技术，丰富了教学方案和课程设计。网络技术发展和推广，教学内容和方式不再局限于时间和地点，很多学科都可以实现在线学习，如微信公众号、小程序、网站等平台都为学习提供了渠道。针对小学数学教学还是主要以课堂授课为主，在线学习为辅。小学数学教学课堂中，教师逐步提出了新的教学方式和内容，加入课堂中的情景代入模式，使学生加入生动有趣的课堂互动中，这种情景模式更加日常化，使学生有更多生活体验，让学生的数学学习兴趣不仅在课堂上，也被引导到日常生活中。教师备课时将数学问题与日常生活现象相结合，让学生对日常所见进行观察、记录和思考，有助于学生在小学数学中问题的解决，也有助于培养学生对数学的实际应用能力。巧选教学内容和主题，让学生加入课堂互动，强化教学效果。在小学教学的情景教学中，选择恰当的教学内容和主题，实现教学中与学生的互动。根据相关调查，教师教学方式的影响因素主要有教学资源，教学方式和技术应用等方面，对不同年龄和岗位的教师来说，教学重点也会不同。小学阶段的数学教师面对不同的教学方案设计，要加强对教研的针对性和实践性，实现教学和信息技术的融合。教学中，深化教学主题，借助信息技术将小学数学知识更加系统化展示，使学生达到最佳的复习和学习效果。比如，小学数学教师可以通过多媒体做思维导图，将每个章节的主要内容提取，形成学科的知识体系，学生可以通过联想实现知识点记忆，使学习达到事半功倍的效果。

（二）明确教学的价值，围绕以学生为主体

现在教学中已经基本摒弃了填鸭式数学，教学中主张提高学生对数学的兴趣，并以培养学生自主学习的主观能动性为当代信息技术与教学融合的目标。教育的终极目标是实现人的发展，不管是用什么样的技术与教学融合，教育都是要围绕为学生为核心，最终促进学生的进步和发展。小学阶段的学生认知水平和自我管理水平都还比较弱，教学需要着重培养学生适用于社会发展的品格和能力。这种品格和能力的培养，需要融入各个学科的教学中。信息技术与小学教学的融合，应该紧紧抓住以学生为核心，要培养和发展学生的核心素质，理解并贯彻教育的价值，在小学数学教学内容和方案中，体现出教育的本质和目标，实现学生数学学习的进步和综合能力提升。小学数学教学实践中，教师灵活在教学中融合信息技术，可以选择把信息技术作为上课演示的工具，和学生进行互动的工具，作为对学生数学指导和沟通的工具，作为一种资源的来源，作为数学教学的框架等，使学生的学习模式多样化，满足学生的不同学习需求，以此引导学生自主性学习，强化数学教学效果，实现学生的数学学习能力培养和提高。

（三）选择性采用信息技术，合理应用到小学数学教学需求中

蓬勃发展的信息技术，给现代教学注入新的活力和动力，这是目前教育行业中的现实状况，但是信息技术能否全盘接受，并全部引入小学数学教学课堂中，是教学中应该加以思考的问题。有些教师不了解信息技术对数学教学有哪些实质性帮助，他们会认为，信息技术应该是无所不能，可以随意应用到教学的各个方面。但是，教学实践中，还是应该考虑教学的实际情况和选择性采用信息技术，以教学需求为原则和导向，使信息技术能合理地应用到小学数学中。重视小学生思维发展和小学数学特点，合理利用信息技术，呈现合适的教学内容。数学学科较为抽象，学生以其具体形象的思维方式难以有效接受，这是小学数学教学和学生学习的难点。小学数学教师如果能对信息技术进行有效筛选，针对数学教学的需求，呈现多样化数学教学内容，将抽象的数学概念转换为形象的实物，将僵硬的记忆公式转变为具体的动态演示，学生可以认识到概念的产生和结论证明过程，对知识点有更深刻的记忆和理解，最终真正实现对数学实践和应用。

三、结语

信息技术可为小学数学教学提供丰富的教学资源，为展开新的教学方式提供新的思路和方式，这些方式和内容的应用，有助于课堂内容的充实和学生学习热情的提升。新课改中指出，小学教学应当重视现代技术的应用，在小学数学教学内容设计和方案中融入信息技术，把信息技术作为小学数学教学和问题解决的工具，进而实现和完善小学数学教学体系，促进学生素质的提升。信息技术与小学数学教学的相融合已然成为教育业的发展趋势，在课堂中形式多样的教学模式和学生互动的情景代入教学方式，加强了学生对数学学习的兴趣，学生逻辑思维能力加强和知识储备量也更加丰富。希望通过本文对信息技术和小学数学教学融合的分析和探索，使小学数学教学方式得到发展和升级，逐步取代传统的教学方式，为现代化教学方式提供新的思路和发展方向。