《试看作品俏模样》说课

2019-01-19山东省德州市天衢中心小学

天津教育 2019年12期

■山东省德州市天衢中心小学魏霄

《试看作品俏模样》是泰山版小学信息技术第二册上第九课，我将从说教材、说学情、说目标、说模式、说方法、说设计、说板书七个方面展开我的说课。

一、说教材，即教材分析

对教材的分析是上好一节课的关键。

本册教材共分为3 个单元，《试看作品俏模样》这一课是第二单元——用电脑写文章专题里面的第9 课，也是本单元的最后一课。学习内容由易到难，螺旋上升。本单元以“用电脑写文章”为专题，教材的编排以“小飞猪”系列小故事为主线，体现了信息技术与语文学科整合的特点，从信息技术的工具性出发，让学生体验并尝试使用文字处理工具经历电子化写作的特点、优势和基本的方法。包括第6 课成语大师写文章（能够运用文字处理软件写作日记，并体验整句输入对输入质量和效率的提高），第7课啰嗦大王改游记（能够使用编辑技术修改文章的内容，并体验自动更正等技术对文章质量的作用），第8课规范文章看家功（掌握排版的基本技术，并体验良好版式对阅读交流的意义），第9课试看作品俏模样（美化版面，体验作品的版式美化对提高感染力的作用），构成一个有机的整体。

二、说学情，即学情分析

教师要上好一节课，必须了解学情，我对“学情分析”的分析主要包括学生已有的知识基础方面：五年级的学生经过本单元前三节课的学习后掌握连续输入词语的技能，能够掌握插入、删除、移动、替换文字技术的操作。掌握用字体、段落、页面设置进行排版的基本技术。已有的生活经验方面：学生在生活中随处可见到“俏模样”的作品。例如丰富多彩的书籍或文章的封面；电视广告、媒体广告上活泼灵动的文字；语文课本上的拼音注音、页码等文字美化等效果。

三、说目标，即目标分析

单元教学目标：结合基本的写作规范和写作技能，从用成语写日记、修改游记作文、为童话作品排版到用封面、标题等对整部作品进行美化设计。

本课教学目标：知识与技能目标：能够使用背景、空心字对版面进行修饰，给汉字注音以方便阅读，并实际动手操作有关格式替换、插入页码、页眉页脚等提高版式质量的技术。过程与方法目标：通过情景化的学习，美化文章的版式，体验良好版式对文章的提高作用。情感态度价值观：锻炼学生使用技术修饰文章的能力，培养学生的审美情感。通过对童话故事作品的排版提高学生的文学素养（斗方形式的福寿字）；体验书法、象棋等中国文化的魅力。

本节课的教学重点：使用背景、空心字修饰版面；给汉字注音方便阅读；使用插入页码、格式替换修饰版面。

本节课的教学难点：使用替换格式修饰版面。

四、说模式，即教学模式

本节课我将采用和谐教学五环节模式：

1.对比渲染,激发欲望。

2.自学指导,合作探究。

3.大显身手,巩固提高。

4.作品展示,评价交流。

5.课堂小结,拓展延伸。

五个环节看似独立却联系紧密，环环相扣，缺一不可。做到：以学定教、顺学而导、大显身手、课堂评价。先让学生在教师指导下进行自学，小组合作学习交流后对出现问题的案例进行示范操作、指导学生“边讲边操作，边听边练习”突出以学生为主体的教学方式，让学生多动手、多操作，使学生在做中学，学中练完成教学互动，激发学生的学习积极性。

五、说方法，即教学方法

一节好课，离不开行之有效的教学方法。方法得当，便有事半功倍的效果。本节课我将采用的教法有：案例教学法，结合具体封皮设计实例，使本节课设置背景、带圈字符、空心字、上标、拼音标注等理论知识都能在设计封皮中找到对应得“着陆点”。任务驱动法，符合探究式教学模式，在格式替换中采用任务驱动法激发学生学习兴趣，培养学生的信息素养。

本节课学生的学法有：自主学习法，根据教师布置的自学指导任务，自学本节课封面美化的相关操作，培养学生的自学习惯。小组合作法，学生进行高效的小组合作、交流，培养合作意识。探究尝试法，课堂上讲半天，只看不练，不如让学生上机操作几分钟。在教学软件的操作中，教师也不可能把每一种效果和操作方法都教给学生。在自学指导后，学生大胆探索，尝试操作，给同学们更多的自由空间。

六、说设计，即教学设计

根据和谐教学五环节的教学模式，我设计以下教学环节，用时分配如下：

（一）对比渲染，激发欲望（3分钟）

精彩的导入是一节好课的开始，能够抓住学生的注意力，是好课成功的关键。因此本课我将这样拉开帷幕：“同学们，小丽把自己写的童话编成了集子，要出版啦！她想请你们当一个设计师，设计她童话作品封皮，你会选择哪种设计方案呢？说出你的理由。”导入本课主题——试看作品俏模样。

（二）自学指导，合作探究

这样“俏模样”的封皮，是如何制作出来的呢？如果你会制作，可以用你喜欢的方法直接做；如果不会可以根据你掌握的信息技术的知识来试着做一下，还可根据自学指导一仔细研究一下。

自学指导一（7分钟）

1.打开D 盘中的素材文件夹，找到《小飞猪封皮》这篇文档，联系上节课设置字体的方法，根据课本49页、50页操作步骤，结合精美的封皮作品，设置“小飞猪”三个字的字体效果（背景、带圈字符、空心字、使用上标、标注拼音）。

2.自学操作后小组同学之间互查互助。

教师：我发现有的同学完成任务了，小组之间互查互助，看看你的同伴需要帮忙么？对没解决的问题，提出：谁愿意来当“小老师”，把你的操作方法介绍给大家？对于“小老师”也无法解决的问题，再由教师进行画龙点睛的讲授。预设一：需要先设置好字体、字号，再使用带圈字符功能。预设二：给汉字注音

选中要注音的汉字，选中童话系列，单击拼音指南按钮，输入拼音，（输上拼音以后，没有显示声调，这时要启用软键盘，执行“特殊字符”→“拼音/注音”，选择合适的声调），确定。大强看到小丽精美版式的作品爱不释手，可是这么多页，不小心翻乱了怎么办呢？进一步学习给每一页都编上页码。

自学指导二（3分钟）

1.请大家打开D盘中的素材文件夹，找到《小飞猪封皮》这篇文档，自学课本P51发现三插入整齐划一的页码。

2.自学操作后小组同学之间互查互助。我们比一比，看哪个小组完成得最快。

设计意图：同学们对页码很熟悉，插入页码的步骤也不复杂，部分同学操作后会出现封皮页显示页码的情况，在自主学习和探索交流中解决问题，培养合作交流能力。

一点通：漂亮格式的制造器

在此环节，我设计一篇比较长的文章，其中“小飞猪”这一词语在全文出现的次数多达几十处，要将其替换成“小飞侠”，要求学生将其全部设计成礼花绽放效果，并对操作进行计时，任务布置下去后，可先放手让学生去操作，等学生充分体验到重复相同操作的枯燥，低效时，教师适时提问：“是否有更为省事、更为高效的操作呢？能不能让计算机代替我们，为我们修改呢？”下面，请同学们注意看教师操作。

步骤小提示：1.执行“编辑——替换”，设置查找内容为“小飞猪”替换为“小飞侠”，点击“高级”。2.单击下面“格式”按钮中的字体，选中隶书、暗红色、小二号、着重号；单击“文字效果”选项卡，选中“礼花绽放”动态效果，确定。

对比辨析：可以通过与前面已经接触过的“格式刷”进行简单对照，理解格式替换的意义即可。