能动型理念下启智学术空间之践行∗——高校图书馆空间再造形式之一

王 磊 尹丽馨

（1.沈阳师范大学图书馆，辽宁 沈阳 110034；2.辽东学院图书馆，辽宁 丹东 118003）

高校图书馆“空间转向”浪潮正在扎实推进，“空间再造”已然成为高校图书馆发展战略转型的重要模式，无论新馆建设还是旧馆改造都呈现出最新的理念，在功能拓展、空间设计、资源分布等方面都秉持以人为本、传承文明，不忘初心、牢记使命的理念。沈阳师范大学（以下简称沈师大）图书馆的空间再造在全国高校图书馆建设中理念超前，起步较早，利用8 个寒暑假期陆续成功再造了20余个新型学习共享空间。沈师大图书馆不是靠空间改造的颜值取宠，而是注重再造复合型特色空间，并与其服务功能紧密结合，每个空间的定位功能都有其独到之处，得到院系的支持，受到师生的广泛欢迎，也得到业界的认同与肯定。2017年被中国图书馆学会认定为“全民阅读示范基地”；2017年11月获得第三届华文领读者大奖“领读者·阅读空间奖”，是国内首个获得该奖项的大学图书馆；2018年获得中国图书馆学会“发现图书馆阅读推广特色人文空间”一等奖。颁奖词中说：“如果有天堂，天堂应该是图书馆的模样！”该馆一流的空间设计，让阅读学习无处不在，打开了一代大学生的视野，引领大学生回归阅读[1]。笔者将以这座图书馆再造空间之一“启智学术研讨空间”为例，陈述其建设理念、功能设计、实践效果等，用以窥斑知豹，凸显空间再造的整体意旨，为更多兄弟院校图书馆空间再造提供一些新的理论话语资源。

1 启智学术研讨空间概况

沈师大图书馆再造的每个空间形态都有其自身的价值，都是根据学校的目标任务，结合本馆的馆情，按照整体空间需求确定设计理念。图书馆先后打造了5个区域20余个新空间，其中“启智学术研讨空间”是由图书馆和管理学院共同建设的学术空间，具有国际化的设施与风格。该空间设置长圆型会议桌，座位50个，装有音响、麦克风、交互式触摸屏等专业设备，配置涉及公共管理、管理科学工程、工商管理3个一级学科，行政管理、社会保障、社会医学与公共卫生事业管理、土地资源管理、管理科学与工程、企业管理6个二级学科，以及行政管理、劳动与社会保障、人力资源管理等本科专业领域的图书资料500 多种、1000 余册，提供给管理学院师生以及来馆读者使用，为空间注入了浓浓的阅读元素，为开展各项活动提供了资源保障。空间兼具小型学术会议、组织学术沙龙、从事教学活动、举办学术讲座、开展学术交流、实施专项培训、研究生论文开题和学位论文答辩、学生学业交流等各种学习研讨活动功能[2]。

在图书馆空间改造运动中存在一种理论，即美国社会学家Ray Oldenburg 所说的“第三空间”。第一空间是家庭；第二空间是职场工作空间，体现人与人之间关系；第三空间是指人们除了家庭居住空间与工作空间以外的公共空间，如图书馆、咖啡店、超市、公园等。第三空间具有舒适、休闲、人性化的特点，为人们提供多种学习、娱乐、休息等人性化的服务，人们可以远离工作和家庭的压力，享受放松惬意的氛围，人们在第三空间不受职场和家庭的约束，享受平等、放松自由。这里更多体现为一种人与食物、环境的关系，但又属于公共交流空间，仍有潜在的人与人的关系，所以说第三空间是一个社会空间形态，比较适合公共图书馆空间转型方向[2]。高校图书馆尤其需要强调作为个体的阅读和学习研讨场所的功能。沈师大图书馆的“启智学术研讨空间”是结合共建学院的教学任务而打造，空间更多体现为一种阅读和学习、知识和学术、研讨和交流以及人与人的关系，所以是一个教育和学术的空间形态。

2 启智学术研讨空间的特质

沈师大图书馆的空间再造没有受到第三空间模式的影响，认为第三空间更适合公共图书馆空间的升级打造。高校图书馆的空间改造力求实现多样性和灵活性，更重视公共交流和人与人的关系，尤其需要强调作为个体阅读、学习场所、讨论交流的空间功能。“启智学术研讨空间”顾名思义，其特质是启发智慧、学术活动、研讨交流的学习共享空间，它不具有休闲舒适、陶冶娱乐的特质功能，更算不上热门的“第三空间”。启智学术研讨空间在空间设计上，一是体现阅读、学习的服务功能，二是体现新的综合教育功能，师生们既可以在这里进行知识的学习交流，也可以参观展品、欣赏艺术、聆听讲座、交锋思想、接受各类新奇的知识。其综合教育功能更重要、更本质一些。

高校图书馆空间再造体现的主要特质：其一，多面向需要。在发展形态上，高校图书馆空间改造经过20多年的发展，其演进路径不外乎：信息共享空间IC、学习共享空间LC、知识共享空间KC、研究共享空间RC、大学共享空间UC、全球信息开放获取共享空间GIC 以及创客空间MC，空间呈现多面向形态，即使停留在某个形态上，但都有其自身的价值，都是对传统格局的颠覆。其二，多元化价值。在空间设计上兼具先进性、实用性、敞开性、环保性、美观性等特点，满足师生的需要，既要突出个性化人的自主能动性，又要处理好人与学习阅读的关系，更要考虑公共阅读、学习交流的空间特征。让利用该空间的师生都能够平等享用图书馆的资源。其三，复合型功能。在空间功能上兼具工作室、学习室、研讨室、培训室、会议室等复合型、综合教育功能，通过空间的各项活动启发学生的智慧，师生们既可以在这里进行专业知识的学习交流，也可以进行聆听讲座、头脑风暴、学习写作、欣赏艺术、讨论接受各类新奇的知识，图书馆的空间设计服从这种复合多元的服务理念[3]。其四，能动型特点。空间是开放性的公共服务空间，充分体现学生的自主性、能动性。空间活动具有创造、解决棘手问题，发挥主体作用，培养自主学习，支持个性探索，培育认知能力，分享知识经验，启迪发明创造，开发领导能力等教育价值。依托空间资源培养学生的综合能力[3]。

3 启智学术研讨空间的服务实践

“启智学术研讨空间”是沈师大图书馆再造的新空间之一，是图书馆与本校管理学院合作，共同出资打造的人文学术空间，有着明确的目标和功能。该空间为学生提供一流的学习设备和学习环境，适应多种应用需求、对各种用户都具有吸引力的场景，空间的特色是藏阅一体，主要是一些常用的专业书籍，活动时让读者和书有亲密接触，可实现复合性服务功能的图书馆小型学术空间。

3.1 组织学术沙龙

启智学术研讨空间是开展学术沙龙活动、进行学问研究的好场所。从利用此空间开展现代沙龙延伸到小规模会议和学术研讨，议题简要、非正式化，由读书会、班组或图书馆聚集在一起，当场讨论交流，各抒己见，气氛较为活跃。如启智学术读书沙龙，是图书馆充分发挥资源、平台与空间的多重优势，积极联合学院教师合力打造的专业阅读活动。组织形式上：沙龙每一阶段的主题可以由班组长确定，也可以由全体成员讨论确定，每一期的议题应由全体参与者在上一期沙龙讨论确定；学术沙龙的形式，首先由主持人简要介绍本期沙龙设立背景，然后直接进行发言和讨论；定期举办（每期学术沙龙每两周举办一次），规模为10 人左右，时间一般为两小时；针对不同专业，邀请专业教师进行专业阅读指导。沙龙活动以激发专业阅读热情、探索阅读专业文献的方法与技巧为主要目的，提升读者专业阅读技能，更好地完成专业知识的学习与研究。同时，开展启智学术沙龙21天打卡活动，通过打卡签到、积分、点赞、评论等方式，督促学生学习持之以恒，让其学习更有乐趣。

3.2 从事教学活动

利用启智学术空间图书馆开展了嵌入式教学服务，即配合教学、针对专业特点开展某一专题资源的查找方法与相关检索技巧；在各专业教师的教学活动中，根据授课教师的要求，有针对性地开展与课程内容相关的资源推荐、文献检索、资料搜集等方面的教学；针对教师为学生布置的作业，开展文献的检索方法与技巧的相关专题讲座，在帮助学生完成课题的同时掌握文献检索的方法与技巧，增强学生能动型科研与创新能力。同时，配合专业教学内容设计小型辩论和演讲等活动，支持教学活动。利用“空间+资源”支持教师开展教学活动近100余场，参与人数3000余人，为学生提供了专业辩论或演讲的新体验，提高了参与者的思维反应能力和语言表达能力，增加了辩论和演讲的技巧[4]。结合课堂教学、利用图书馆学术空间开展的教学活动，每次都受到学生的欢迎，得到了专业任课教师的认可，并主动联系开展各种活动。利用学术空间开展的嵌入式教学正以其独特的生命力在图书馆空间中发挥重要作用。

3.3 举办学术讲座

学术讲座在图书馆是最常见的学术活动，学术讲座是大学生提高学习能力的重要途径和交流方式，也是大学生最容易参与的活动。引导读者从探讨问题出发，最后又落脚到提问互动，从而真正有效地参与学术讲座。听讲座之前要预先了解讲座主题，对感兴趣的主题带着问题去听，并可以与主讲人互动，讲座的过程就是解决问题的过程，以发挥互动活动的学术交流作用。沈师大图书馆的中小型学术讲座均利用启智学术研讨空间，每学期都举行学术讲座，2014年起增设论文写作指导专题系列讲座，2015—2017年共进行专题讲座80 多场，参与者达2700 余人次[4]。空间环境好，设备齐全，每场都座无虚席，互动气氛活跃，讨论问题比较深刻，互动环节的问题往往就是学术讲座的点睛之笔，通过一问一答，充分体现了互动活动的实质内容与学问。

3.4 实施专项培训

学习专题培训是图书馆服务的常规内容之一，是指针对某一种技能给予的培训，图书馆周而复始地开展培训。这些培训根据学科、规模分布在不同地点、不同空间进行。如学科馆员为教育科学学院全体教师做“利用文献计量法做国内外研究现状分析”、为研究生做“可视化与可视化工具”“原文传递，获取疑难文献的捷径”“多媒体资源，有声有色的阅读”“文渊汇专业阅读”“如何进行政策文本分析”等多元主题培训，除上述讲座培训外，将根据读者需求，开展预约培训讲座。读者登录预约系统，选择培训主题与培训时间，按系统要求操作完成预约，预约人数在15 人以上的场次培训才能进行。预约培训提供专业的技术支持，技术疑难解答，预约信息素养专题培训可选主题、预约数据库培训师专场、对全校教师开展预约“一对一”教师培训，新生预约培训等。

3.5 论文开题与答辩辅导

这里指的开题答辩，分为开题报告和毕业论文通过答辩两部分，实际上就是对研究生学习过程和最终毕业规划阶段的成果进行全面审核的一种形式。这两项学术活动往往对于准备不足的研究生来说是一道难题。图书馆为了让读者充分利用馆藏资源，掌握并提高文献检索能力与技巧，学会使用常用软件，掌握论文写作的方法，每年春秋两季都面向全校读者分期分批开展论文开题报告、论文写作指导、论文修改、论文降重、论文发表等系列辅导，如“专题资源检索，让学习更轻松”“视频编辑技巧”“写作与投稿，论文写作的必经之路”“巧用PPT，给论文答辩加把劲”“相似性检测，答辩前不可逾越的那道坎”等，都给参与者带来意想不到的收获。通过指导拓展学生视野，为学生排忧解难。启智学术研讨空间开展这项服务十分方便适用，既能演示、指导，又能交流互动，随时解答咨询，解决了学生撰写毕业论文的实际需求与困惑，使学生受益匪浅。

3.6 学生学业交流

学业交流是学业信息互换的过程。启智学术研讨空间的多功能性更适合学生学业交流，如新生的专业学习交流、老生的外语过级交流、考研准备交流、研究生推免等学业交流。尤其是新生入学的学业交流很有必要，可引导大学新生正确认识大学，实现角色转换，树立学习目标，为顺利完成学业奠定坚实的基础。学业交流途径可通过聘请优秀校友、学哥学姐等来跟新生分享交流学习经验，让新生为了自己的目标去付诸行动。如管理学院推出的“各学科领域入门书籍推荐”“如何做读书笔记”心得分享会，化学化工学院毕业生的真人图书馆——学长开讲，“我的推免之路”等，通过多场相互沟通，使参与者拓展了素质，养成良好的学习习惯。

除此之外，该空间更适合召开小型学术会议，如学生社团活动会议、读书会会议、主题竞赛策划会议、阅读推广学术会议等，空间设备齐全，可提高会议的质量和效果。

4 学术空间服务应注意的问题

沈师大图书馆的启智学术研讨空间，只是空间再造冰山的一角，该空间的活动实践说明，高校图书馆的空间再造方向应不忘初心，牢记使命。“休闲空间”不是图书馆的追求，“能动型空间”才是高校图书馆空间再造努力的方向。

4.1 提升读者的吸引力

图书馆的空间再造必须引入一些新型空间和设备，其的目的是改善用户体验。这些新空间环境、新设备以及新活动理念，给读者活动带来了方便，能够提升新空间对读者的吸引力，适应新时代图书馆服务水平的升级。图书馆开拓空间功能，不仅限于引入现代设备，更重要的是伴随这些设备所提供的配套服务，这些转型服务手段需要新型空间来承载和实施。同时包括图书馆其他各种变革，都是为了吸引读者回归阅读、热衷学习创造、辅助教学发展，为师生提供有价值的服务。

4.2 增强读者能动型体验

图书馆各类型空间的全部活动安排设计，要充分考虑读者自主能动性，提高读者的兴趣，让读者成为空间活动的主人，提高读者参与性、互动性，增强读者能动型体验。教师发挥提倡和引导作用，放手让学生自己去设计和编导活动，通过活动策划设计与实践过程相结合，激励和影响参与者做出积极的、有选择的反应或回答，让学生自己解决棘手问题、支持个性探索、培养自己学习、分享知识经验、开发领导能力，培养主动、自觉、有目的、有计划学习的主观能动性[5]。如若空间活动失去了培养学生自主能动性的作用，其空间再造也不会成功。

4.3 不忘初心与不断创新

高校图书馆有着明确的目标和功能，图书馆再造的各种新空间，提供的各种新体验，就是为了帮助学生在高校接受教育期间更好、更方便地学习，为学生提供一流的学习设备和学习环境，把所有改造都是列入学习计划范畴来考虑，与一般的文化休闲的概念大不相同。高校图书馆再造的各种功能空间，要对空间的区域布局、功能作用进行科学平衡分配，不能忽略各个空间的基础功能和特色功能，根据活动的特点、规模和形式，结合空间的设施、活动资源范围等特点来确定与之风格相配套的空间，充分利用空间资源，保障活动服务效果更佳。更为重要的是活动策划、内容设计和形式安排等同样需要持续创新。