高中物理教师问题意识及欠缺归因的调查研究

刘丽敏

摘要：随着新课程改革的进程不断加快，培养学生的创新能力以及创新意识是必不可少的，基于此，教师应当树立起适当的问题意识，针对当前的教学问题进行探究和分析.本文分析了高中物理教师如何构建问题意识，推动物理教学课堂的教学质量.

关键词：高中物理 问题意识 课堂教学

在新课程改革的背景下，教师要培养学生的创新意识，锻炼学生通过实践增强自我创新及探究能力.为此，教师在教学时应当增强问题意识，适应职业能力发展的需求，找到正确的方法激发学生的潜力.

一、高中物理教师问题意识构建的特点

1.高中物理教师问题意识构建的现状.

在高中物理教学过程中，部分教师的问题意识处于中等水平，在课堂教学的时候无法排除其他因素的干扰，对于学生的提问会顾忌很多的因素，缺乏果断性，在物理课堂上，一旦学生有疑惑，教师很难敏锐地捕捉到.教师对于学生的课堂行为要有非常中肯、客观地评价，快速认识到学生存在的问题.这表明物理教师在课堂上要注重对学生认知问题的把控，推动学生问题意识的构建，树立学生的自主探究意识.

2.高中物理教师问题意识构建的教龄上的差异.

不同年龄段的高中物理教师，在构建问题意识上有较大的差异，主要包括产生疑问、提出问题以及认知冲突这三个层面.随着教学年龄的增长，教师非常容易形成固定思维，专业知识和认知结构的更新较慢，这一阶段学生的问题意识构建会有较大的问题，而教龄较短的教师与学生的交流和沟通更多，对于学生的学习想法有更多的了解，以此为基础很容易形成问题意识，并在实践教学的过程中积累教学经验，逐渐完善教师当前的问题意识.

二、提高高中物理教师问题意识的措施

1.高中物理教师自己主动建立和完善问题意识.

高中的物理教师在优化课堂教学模式的过程中应当时常进行教学反思，更理性地看待课堂教学的过程，对自己的实践行为进行反思，以此为基础提高自己的教学综合水平，不断发现自己以往教学中出现的问题，提升自我学习能力，构建自我问题意识.例如，在进行物理课题研究时，教师按照发现问题、探索问题以及解决问题的思路进行教学理论的改善，通过与同事之间的交流和与学生的沟通来完善自我知识结构，寻找适合自己的教学方法，提高自己解决问题的能力，为物理课堂的教学提高奠定良好的基础.

2.学校层面为构建教师的问题意识采取的措施.

在学校层面，学校应当为教师构建更多更完整的教学制度，推行继续教育的模式，使教师提高重视，为教师创造更多的参与培训的机会.包括引导教师在物理教学的过程中思考问题和发现问题，引进先进的教学技术和观念，组织教师培训和学习，增进彼此的交流，督促教师进步，使教师对于物理教学中存在的问题多做思考，不断充实自己，提升职业能力，在职业技能和专业知识层面同步提高.

例如，在物理教学办公室内建立科研小组，每一个物理教师负责不同的模块，在教学时积极参与教研活动，在教室内部建立合作机会，为教师创设信任交流的环境，鼓励教师在科研小组内积极发言，分享自己的困惑和疑问，集思广益，互相学习，互相借鉴，在不断讨论和互相学习的过程中，教师才能顺利打开自己的思路，获得启发，吸取课堂讲解的教训，解决自己在课堂教学和引导中遇到的问题，帮助物理教师顺利地建成問题意识，构建物理课堂教学的自信心，深化课堂教学的内容，提升学生物理学习的综合质量，培养高中生养成良好的学习习惯.

在新课程改革的教学背景下，教师应当顺应时代的发展，完善自己的教学素质，从多个角度优化自己的教学方式和教学思路，针对学生当前存在的问题，构建问题意识，从日常的课堂反思和教学优化出发，找到适合自己的教学方法，因材施教，对物理课堂进行改善.切实完善和提高物理课堂的教学质量.

参考文献：

[1]丛焕英. 高中物理课堂教学中培养学生问题意识的理论与实践研究[D]. 东北师范大学，2006.

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[3]高雪梅. 高中物理教学中学生问题意识的培养[J]. 魅力中国，2011（12）：326-326.