基于让学引思的高中教师教学行为改进策略お

邹小燕

让学引思教学模式下，高中教师的教学行为要根据教材内容和学生学习情况做一些调整，树立以学生为主的教学理念，注重教师的引导作用，在课堂前、中、后做好内容安排.高中化学是高中重要的基础学科之一，也是学生普遍反馈学习难度较大的学科，教师要认真听取学生的意见，结合学生的反馈，及时调整自己的教学行为，在思想观念、教学课堂组织形式等方面做好调整工作.

一、改革课堂教学新规，转变教师观念

高中化学教师教学过程中要改革课堂教学新规，树立以学生为主的教学理念.高中化学课程比较难，而且也是理科综合的重要學科之一.传统教学模式下，由于学生的升学压力比较大，化学课时有限，因此化学课堂多是以教师为主学生被动接受的模式，导致很多学生讲起化学反应式可以侃侃而谈，一旦涉及实物或者换一种方式，则无法应对.

如苏教版《含硫化合物的性质和应用》课程教学中，通常都是从硫单质物理性质介绍，然后转变为硫的化学性质，解释化学性质时会将硫（S）与铁、铜等反应方程式列出来，同时根据金属与非金属的区别，也会将硫与H2 、C、 O2等反应的方程式写出来，然后介绍重要的含硫化合物，从物理性质和化学性质两方面进行介绍.这种传统的教学模式学生学习起来缺乏新鲜感，即使不通过教师，学生也可以自主通过一些课外辅导班、网校等内容进行学习，因此学生学习兴趣不高，课堂教学效果不佳.我在教学过程中以引导学生自主学习为主要方式，让学生利用一个课时的时间，自己进行知识内容的学习和重组，这样学生对于知识的把握明显提升，而且还会加入一些已经学习的内容和思考内容在里面，起到了非常好的效果.

让学引思教学模式下，教师是课堂组织的引导者，要给予学生充足的时间对知识进行自我学习、事实上，很多高中生自主学习能力非常强，基本不需要过多强制性引导就可以完成学习工作.

二、注重以学论教策略，倾听学生意见

高中化学教学过程中必须要注重以学论教的策略，注重倾听学生的意见.教师在教学过程中要搜集学生的意见，根据教学课堂内容和课堂反应，让学生给出真实的评价，同时在具体教学过程中也要根据学生的实际情况，做好调整.

如苏教版《人类对原子结构的认识》课程教学中，我根据实际教学安排和班级进度情况，在课时靠前的班级中采用了传统的教学模式，根据教材内容做好教学设计，同时在原子的构成，电子分层排布，1-18号元素的电子排布和规律方面做好重点介绍.此外，在课堂教学中也给了学生一定的自由发挥时间.在课下我积极搜集学生的意见，根据学生的反馈调整课堂教学的顺序，如部分学生反馈的1-18号元素的电子排布和电子规律记忆不清楚，希望以多媒体形式，以更加形象的方式进行教学.在后面的一个班级教学时，我就根据其他教师和学生的意见选择了原子结构和电子动态图的方式进行介绍，起到了非常好教学效果，学生对于能量最低原理认识明显提升，教学效果也很好.

教师在教学过程中必须要坚持以学论教的策略，根据学生对课堂的反馈情况做好教学内容调整工作，同时根据学生的反馈总结经验，不仅要调整教学顺序和内容，还要在具体细节方面做好设计工作，提升工作效率.

三、新课堂教学模式，提升课堂质量

基于让学引思的教学过程必须要创新课堂教学模式，提升课堂教学质量.教师要在教学模式、教学课时安排、课堂组织形式等方面做好创新工作，及时做好调整工作，坚持让学引思，树立以学生为主体的教学原则，不断提升课堂教学质量.

如苏教版《食品中的有机化合物》课程教学中，我就从课堂组织形式角度进行教学的创新.首先，我在课堂教学开始前，先设置了几个问题，让学生阅读教材内容进行自主回答.同时在物质分类图方面，我用以图填空的方式让学生进行填写，将这些知识以框架的方式进行展示，通过提取关键词的方式，起到了非常好的教学效果.

高中化学教师在课堂教学过程中一定要注重课程改革，要根据教材内容做好调整工作，树立以学生为主的教学理念，提高学生的课堂参与性，同时也要发挥教师的引导作用，这样才能起到事半功倍的效果.

让学引思教学模式对于激发学生学习主动性，提高课堂互动和参与性具有十分重要的作用.同时，让学引思教学也为学生拓展思维，开拓眼界，提升自主探究能力方面提供了必要条件.教师在教学过程中要及时调整观念，发挥自身引导作用，根据学生反馈的情况做好具体的教学行为调整.