生活化教学在初中物理教学中的运用

验学校 周亚娟

初中物理，是学生新接触到的学科.因此，在教学过程当中，要使学生最大程度地接受新知识，就要采用有效的教学方法.在教学过程中遇到困难不可怕，只要采用有效的解决措施，便可以化“危机”为“生机”.教师要把本体性知识融入到生活中来，转变教学模式，让初中物理的学习变得简单有趣，这是教师们共同的奋斗目标.接下来，本文将结合初中物理教材，探析生活化教学在初中物理教学中的实践路径.

一、走进物理课堂，理论联系实际

对于初中生来说，物理是一门全新的课程.要想使学生尽快熟悉新课程，就要将物理教学生活化，灵活运用教学与实践相结合的教学方法.走进物理课堂，辅助学生学习新知识，促使学生学会在生活中运用理论知识，并且激发学生对初中物理的探索欲.这就要求教师把理论知识和实验教学与实际生活紧密结合起来，激发学生对初中物理课程学习的兴趣，达到寓教于乐的教学效果.

例如，在“体验科学研究”的教学过程中，教师可以利用一个杯子、一些曲别针，提出“装满水的杯子里还能放多少回形针”这样的问题，教师教学的目的在于通过一个简单的小实验，培养学生的动手操作能力和猜想能力.在这节课的讲授中，教师首先要发现并提出问题，让学生思考；其次要作出猜想与假设，发展学生独立思考的能力，制定计划与设计实验，培养学生理论联系实际的思维.接下来，让学生自己去感悟在这个实验过程中学到了什么理论知识，自己总结归纳，建议让每个学生都亲自动手操作这个实验，从生活实际入手，使学生体会到物理来源于生活，服务于生活.

二、探究物理课堂，逐步深入教学

发挥学生的主体性，提高他们的自主探究能力是新课程改革的主要要求.教师要转变传统的物理教学思维，鼓励学生自主探究.在生活化物理教学的模式下，教师要注意传授学生综合运用知识的能力，提高分析解决问题的方法.教师除了要进行一些探究性的实验外，还要带领学生多渠道的挖掘生活元素，从生活实际入手，使学生体会到物理课堂的生活化，提高学生对物理的学习的兴趣.

例如，在教学“乐音的特性”的过程中，教师要求学生会区分响度、音调、音色这几个容易混淆的概念.首先，教师可以启发诱导教学，让学生先自己体会这三个观点的定义，有一个大致了解；其次，教师可以采用小組合作探究的方式进行授课，例如让小组成员进行分工合作，分门别类地解释自己对于响度、音调、音色的区分，这样探究式的学习，可以让枯燥无味的概念学习变得丰富多彩，促使学生在探究中学习，在合作中成长，在分析时记忆.接下来，教师可以播放一段声音，让学生仔细辨别这些声音，看看有什么不同.然后引入乐音、噪音的概念，并让学生学会区分，指出刚才的乐音有哪些不同.之后便一起来学习“音调、响度和音色”的概念.在这个教学片段中，我设计了一个用音乐去感悟学习的氛围，调动了学生的积极性，使枯燥乏味的定义变得鲜明有趣.

三、归纳实验原理，发展学生智慧

在教学过程中，教师要注意教给学生综合运用知识、分析解决问题的方法.在开展生活化物理教学时，教师要充分做好引导者的作用.一方面，教师要鼓励学生观察生活，使学生体会到物理来源于生活；另一方面，教师要组织相关实践活动，让学生学会总结归纳所学知识，领悟物理课程的价值.

例如，在《噪声及其控制》这节物理课程中，首先利用多媒体播放乐音和噪声，让学生体会到它们的不同，激发学生的好奇心；其次，教师可以提出噪声是怎样产生的？它对人体有那些危害？从而引导学生联系生活实际，思考噪音的产生和危害.教师可以开展一次教学活动，把全体学生分成若干小组，让他们进行实践活动，并把实验的结果总结归纳出来，并在小组内派一名学生代表上台发表意见.教师在此时要认真聆听学生的实验成果，发现问题并解决学生遇到的问题.最后，教师引导学生进行总结.这种教学方法不但有利于学生对知识的理解，还能通过留课后习题让学生分析归纳，引导学生总结出减弱噪声的措施，达到教学目标.

在这个教学过程中，我采用播放音乐的方式进行导入，吸引学生的好奇心和探索热情，然后采用小组探究的方式合作学习，最后进行总结归纳.教师只需要解决学生在探讨中遇到的问题，这也是新课标下的师生交流方式，减轻教师的课业负担，培养学生的主动参与能力，增强学生的主体意识.

总而言之，生活化教学在初中物理中的实践作用是多元化的，物理教学也不仅局限于课本知识.因此，教师在教学中，要从生活实际的各个方面入手，使学生体会到物理来源于生活，来源于我们周围环境的方方面面.因此，广大教师要挖掘生活中的教学资源，为全面提高学生的素质教育不懈努力.