数学核心素养理念下初中数学课堂教学的实践研究

魏然

初中数学是现今我国中学院校比较重视的学科，虽然重视程度较大，但是对学生核心素养的培养工作进行较少，严重影响了学生素养的提升.核心素养是教师进行教学工作的基础，必须将其全方位地融入到初中数学教学之中，进而提升我国初中数学教学的素养培育能力.所以，如何巧妙地将核心素养的培养工作融入到初中数学教育之中是目前初中教育主要面临的问题.本文主要对初中数学课堂教学中如何培养核心素养进行思考，并且进行实践探究.

一、注重课堂教学导入，充分突出核心素养的

价值引导

传统的初中数学课堂教学中，教师对于课堂导入的工作缺乏足够的重视，不清楚课堂导入对学生学习的意义.而且初中生正是发育的重要阶段，处于青春期这个重要的时期，学生的注意力不会过于集中，若是课堂还是以往的枯燥、乏味，将会使学生逐渐地失去学习数学的兴趣，进而影响数学教学质量的提升.因此，初中数学课堂教学的实践过程中，为了有效地培养学生的核心素养，需要教师重视课堂导入环节，逐渐地引导学生认识到真正的数学，并且使学生对数学产生兴趣，领略到数学的魅力.在教学时，教师可以通过小故事或者游戏的形式，将生活中的实例带入到课堂，激发学生的学习兴趣，使学生能够将注意力快速集中到数学课堂中.

二、巧设数学教学问题，突出核心素养的拓展

思维

数学思维是初中數学教学培养学生的主要方向，学生若是缺乏数学思维，就会在日常生活中对数学失去兴趣，进而造成对初中数学课堂也失去兴趣.因此，在初中数学课堂教学中进行核心素养的培养时，应该着重培养学生的数学思维，使乏味的数学教学能够趋向有趣，尽可能地提升学生对数学的学习兴趣.但是，在实际的初中数学教学时，部分教师认为数学思维的培养过于烦琐，并且具备一定的难度，实施的过程也会较为艰难.事实上，数学思维的培养主要就是让学生通过学习具体的数学项目，然后使用数学方法对其进行分析和推理，进而将自身总结的想法表达出来，学会合理地运用各种数学关系，进而促使学生形成良好的数学思维.

例如，在学习“用二次函数解决问题”的教学内容时，教师可以适当地采用拓展问题进行教学： 分别使用一段长为a的线段围成矩形和圆形，然后比较两种图形的面积谁的大？这时教师可以假设矩形的边长为b，然后将矩形的面积利用二次函数表达出来，则矩形的面积=b×（a-2b）2=ab2-b2，而圆形的半径r=a2π，因此，圆形的面积=π×（a2π）2=a24π.通过这两种列式，能够看出圆形的面积是固定的.周长一定的时候，当矩形的面积有最大值时，通过算式与图像的结合，找出矩形面积的最大值即可，这种通过对比分析的形式，能够非常快速地解决遇到的问题，使得学生解决问题的能力得到有效的提升.通过结合数学问题创设相应的数学教学过程，可以使学生能够灵活使用数学知识解决数学问题，对数学知识的理解更加深入，逐步提升自身的数学思维能力，增强自身的数学核心素养.

三、强化教学实践，注重培养学生的数学思维

学生在学习数学知识时，必须要具备较高的数学思维，才能够使数学学习更加顺利，促使数学知识的学习拥有足够的活力.因此，学生只有提升自身的数学思维，才能真正地提升自己的数学核心素养.

例如，在学习“多边形的内角和与外角和”的数学内容时，教师可以将三角形作为例子，向学生介绍三角形内角和的由来.教师应该指导学生自己动手，用剪刀将纸张剪成三角形，然后让学生将三个角剪下来，拼凑到一起去验证结论“三角形的内角和等于180度”.在这个过程中，学生能够实现实验几何到推理几何之间的转换，可以有效地提升学生的数学思维能力.同时，教师还能够通过引导的形式，让学生感受到辅助线的各种用法，进而体会到数学知识的变化性与不变性，促使学生的思维得到训练，进而提升学生的核心素养.

总而言之，核心素养的培育工作是目前我国社会比较重视的教育工作，对其的发展程度也越来越高.初中生由于正处于关键的教育阶段，数学学科又是初中教学中比较重要的学科，对其进行核心素养的培养工作，将会极大程度地提升我国民众整体的素养，相关人员应该对培育过程中存在的问题进行分析，并且及时地解决，进而提升教学的质量.