游戏教学模式在初中足球教学中的应用研究

陈广海

(江苏省江阴市第一初级中学，江苏江阴 214400)

在初中足球教学中合理地运用游戏教学模式，可以在激发学生学习积极性和学习兴趣的同时给学生营造宽松的教学氛围，有利于促进学生身心健康发展。然而，这种教学方式虽然相继被各个初中学校的教师引进足球教学课堂，但是应用效果还有待提升，依然存在各种问题。在以高效教学为导向的背景下，初中体育教师在足球教学中应当针对游戏教学模式的应用和发展进行强化，从而达到促进足球教育事业发展的最终目标。

1. 初中足球教学中应用游戏教学模式的优势

1.1 有利于培养学生足球学习兴趣

课堂教学有效性以及学生的学习质量受到诸多因素的影响，而学习兴趣是其中最不可忽视的因素之一，其影响程度非常大[1]。在传统以教师为主导，以灌输为主要教学方式的足球教学中，学生在课堂上只能反复地、机械地重复某一个动作，学生的学习效率和学习质量受到严重影响。而游戏教学模式的运用可以改变这一现状，这是一种需要学生参与才能顺利开展的教学模式。在这个过程中，学生学习状态由被动转变为主动，主体性得到体现，在学习过程中体验到足球运动的快乐，有利于学生足球学习兴趣的培养和提升。

1.2 有利于促进学生身心全面发展

作为一种集教育与娱乐为一体的教学模式，游戏教学法与初中学生身心发展规律相符合，与初中足球教学需求也相符合[2]。如果将其合理应用到初中足球教学中，将会让学生在习得足球知识与技能的同时获得愉快的学习体验。这与传统教学方式不同，传统教学法只能让学生获得知识与技能，学生很难从中获得快乐。而游戏教学模式具备的娱乐性功能可以实现这一点。在足球教学活动中，学生生理和心理均获得发展，这对缓解学生学习压力具有重要作用，值得应用与发展。

2. 初中足球教学中游戏教学模式的应用策略

2.1 基于学情选择合适的足球游戏

游戏教学模式有着突出的优势，既可以激发学生足球学习兴趣，又能促进学生身心健康发展。然而，并不是所有的足球游戏都可以被引进初中足球课堂，如果游戏选择不当，不仅对足球教学起不到任何的促进作用，反而还造成教学资源的浪费。所以，体育教师在引进足球游戏之前，要综合学生身心特点、课程教学目标等诸多因素进行选择，以此提升足球游戏的针对性，为足球教学取得实效性提供可靠的保障[3]。例如，男生和女生生理和心理方面有着较大的差异，在足球游戏选择上，教师要进行区别对待。对于男生，应当选择力量较强、耐力较强的足球游戏，如运球游戏等。对于女生，则选择灵敏性较强，速度性较强的足球游戏，如垫球游戏、带球绕杆跑比赛等。这种具有针对性的游戏可以将学生的学习积极性充分调动起来，使学生真正做到全身心投入。又如，低年级学生和高年级学生学习基础、身体素质不同，教师在选择足球游戏的时候要考虑到不同年级学生的心理特点和生理特点，为学生选择合适的足球游戏。例如，对于低年级的学生，教师可以选择一些具有娱乐性的足球游戏，旨在培养学生的足球学习兴趣。对于高年级的学生，则选择一些具有竞争性的足球游戏，如踢球入网准确率比赛等。这种教学方式真真切切突出了学生的主体地位，所选择的足球游戏立足学情，最大化符合学生生理和心理特点，只有这样，才能保证后续足球游戏活动的开展可以取得实效性。

2.2 科学组织与开展足球游戏教学

足球游戏活动的组织工作对足球教学质量有直接的影响[4]。在初中足球教学中应用游戏教学模式，教师应当在足球游戏活动的组织和开展上下一番功夫，确保足球游戏在课堂上既能发挥激发学生学习兴趣的功能，还能让学生真真切切学到足球知识与技能。如果游戏活动安排不当，虽然整节课上学生积极性非常高，气氛活跃，但是学生除了获得愉快的体验而其他方面一无所获，就违背了游戏教学模式的引进初衷。所以，体育教师要立足实际，科学组织、开展足球游戏教学。首先，教师应当将游戏的注意事项、要求、过程和目的等向学生阐述清楚，让学生从思想上认识到，引入足球游戏并非只是为了“玩”，更是为了“学”，让学生树立“玩中学”“学中玩”的学习观念。其次，体育教师在足球游戏数量安排上应当遵循适度适量原则，否则会对教学任务的完成造成一定的影响，也会让教学顺序变得混乱[5]。如果安排的足球游戏数量过少，就难以发挥足球游戏的趣味性功能，整个训练过程枯燥乏味，学生的学习热情难以被调动起来，甚至有些学生会产生厌倦、排斥等情绪。所以，教师要遵循适时适量原则，根据教学内容合理引入游戏，并在特定的时间内完成，这样才能让足球游戏起到提升学生学习效率和教师教学效率的作用。例如，在讲解足球射门技巧的时候，体育教师可以适当地引入射门晋级比赛活动，在安排游戏之前先将游戏的作用、过程、规则和目的等告知学生，让学生能够主动、有效参与其中，使足球游戏的功能得到满足。除此之外，在组织足球游戏教学的过程中，应当依据足球游戏运用的顺序以及足球战术的变化引导学生学习并高效运用战术，以此提升学生的思维能力和创新能力。

2.3 教师合理地发挥自身指导作用

新课改一再强调教育教学活动中教师要将学生的主体性凸显出来，体育教师在教学中同样要遵循这一教学原则。具体点说，在足球游戏教学过程中，教师要明确自身所扮演的角色，不可在学生参与游戏活动的过程中干预过多，否则会影响学生的个性发展，也不利于学生学习兴趣的培养。在笔者看来，足球游戏教学中，教师的主要工作就是讲解和示范游戏，还可以充当裁判，尽可能地将课堂交给学生，让学生发挥自身的主体性。一般来说，教师先进行示范，然后让学生在明确游戏目的和规则的基础上展开游戏活动，教师则在一旁扮演裁判角色，这样既参与了课堂，又能突出学生主体性。教师担任裁判，可以给学生足球的安全感和信任感，而教师也能及时发现学生在游戏活动中存在的问题，帮助学生纠正。除此之外，教师还要重视并强化安全教育与德育教育。具体点说，在游戏教学环节，教师可以将一些德育教育与安全教育渗透其中，比如让学生在游戏活动中以团队利益为上，积极配合队友，而不是自己一个人自由发挥，以此培养学生的团队协作能力和合作意识，这在潜移默化中可以帮助学生形成正确的价值观、世界观和人生观。

3. 结论

综上所述，游戏教学模式是一种可以增强教学趣味性、提升学生参与性的新型教学模式，将其运用到初中足球教学中，可以变学生被动学习状态为主动学习状态，活跃课堂教学气氛，从而提升足球教学有效性和教学质量。初中体育教师要针对这一教学模式进行深入研究，找到足球教学内容与游戏活动之间的契合点，实现两者的高度融合，让学生在习得足球知识与技能的同时获得愉快的学习体验。