武术校本课程开展效果的研究——以滕州市为例

刘馨阳

(曲阜师范大学 体育科学学院，山东曲阜 273165)

中国武术不仅是中国传统文化的重要组成部分，更是世界文化宝藏里的瑰宝。几千年的传承和发扬使中国武术在世界具有广泛的认知度和群众基础，随着我国保护和弘扬中华传统文化的号召，武术充满了活力，并迸发出更大的生机。

近几年，滕州市逐渐走上继承和发扬中华传统文化的道路，以增强学生体质、陶冶情操、培养坚毅品质的武术文化为主要内容，选取并借鉴优秀的武术校本教材，将武术校本课程与学生的日常校园生活结合在一起。本文以滕州市为例，对武术校本课程开展的效果进行研究，得出诸多影响因素并提出建议和意见，为今后武术校本课程实施提供更加有力的依据。

1. 滕州市武术校本课程设置现状的分析

课程设置主要分为低年级课程、中年级课程和高年级课程。由于低年级学生年龄较小，主要由老师讲解武术的起源发展、对基本动作进行教学，通过各种方式加深对中国武术的了解，激发青少年对武术的兴趣。

中年级课程为简单连贯的个人拳和集体拳，通过练习和表演等形式，提高学生对武术的兴趣，磨练意志，培养坚韧的品格，也可以提高团队协作能力。

在中低年级课程的基础上，高年级学生对中国武术已经有了一定的认识，并具备一定的武术基础，所以高年级课程以练习简单的攻防术和太极拳为主。高年级武术课程增强了实用性，更加注重引导学生领会武术的内涵，使学生真正体会到中国武术的外在美和内在美。在练习上也有了更高的要求，不仅追求武术动作上的形似，而且更加注重体会武术动作的深刻内涵。

2. 滕州市武术校本课程实施效果的分析

2.1 学生对武术校本课程的认知情况

2.1.1 认识和了解武术的途径

通过调查显示，大部分学生是通过课外某些途径对武术有初步的了解和认识，学校的宣传力度不够将会在一定程度上影响武术校本课程开展的效果。尽管武侠小说和影视作品对武术起到了宣传作用，但还是对中国武术文化有一定偏差。学校应加大对武术文化的宣传，对校本课程的实施起到积极的作用。

2.1.2 对武术内容的了解程度

随着社会传媒的发展，公众传媒对于一些搏击项目的宣传，使学生对于这些武术运动也有一定的初步认识。而跆拳道、空手道、拳击这些项目并不属于中国传统武术的范畴，有小部分同学对于这方面缺乏一定的认知，容易混淆。这需要学校引导学生正确的武术知识。

2.1.3 学习武术的目的

通过调查结果显示，多数同学表示学习武术的目的是为强身健体、自卫防身，通过武术的学习能够使自己身体更加强壮，并且能够增强安全意识，具备保护自己的能力。极少数同学是为了更好的了解中国传统文化。目前对于学生来说，学习武术更多的是为了强身健体，培养坚韧不拔的意志，具备自我保护能力，而缺乏对继承和弘扬中国优秀传统文化的主动性和自觉性。

2.2 学生对武术校本课程的喜爱程度

通过对武术校本课程的喜爱程度调查显示，多数学生喜欢武术，但有很大一部分学生对武术的喜爱程度一般甚至表示不喜欢武术，这说明实施校本课程中要注意武术教材的趣味性，教师在教学过程中也要注重教学的灵动性及课堂氛围。

2.3 对武术校本课程的学习情况

通过结果显示，学生喜欢的武术教学内容依次为器械套路、徒手套路、攻防术、散打和基本功法。由此可以看出学生更加喜欢具有攻击性或者带器械的武术学习内容。另外套路受到学生的喜爱程度较高，说明学生喜欢观赏性高、具有形式美感的武术教学内容。此外，在武术练习过程中不仅要求练习者必须具备吃苦耐劳的心性，更要求练习者有一颗持之以恒的耐心。学校对于武术校本课程的重视还不够理想，一半以上的学生认为自己已经很好地掌握武术练习的精髓，这也体现了武术教学中浮躁、只注重表象等问题。

3. 滕州市武术校本课程效果影响因素分析

3.1 学校重视度不够

在应试教育仍然存在的形式下，很多学校对于武术校本课程的实施和开展似乎心有余而力不足，没有把武术校本课程作为学生校园学习的重要内容。通过调查结果显示，在滕州市绝大多数学校表示没有专业的武术教师，大部分老师更是表示没有听说过武术校本课程，也并不了解实施和开展武术校本课程的意义。

3.2 学校实施和开展武术校本课程水平不均

通过调查所获取的数据显示，滕州市武术校本课程教材的拥有率为100%，但是武术学习所分配的时间和课时较少，学生无法对武术进行更加深入的了解和认识，使得对武术教材的利用效率不够，同时学校也缺乏对于武术教学的创新。

各个年龄段的学生对于武术课程的接受程度和学习理解能力是不同的，学校要关注学生之间的个别差异性，因材施教，有利于保持每一个学生对待武术的兴趣和热情，使武术校本课程更容易实施和开展。在学生角度上看，学校对中国传统武术文化的宣传力度不够，大部分学生仍然依靠大众传媒来了解中国武术，导致学生对我国传统武术文化缺乏正确认识。学校对于武术校本课程的实施和发展重视度不够。在目前的武术教学中，教学内容和形式单一，武术课时较少，缺少专业的武术指导教师，严重挫伤学生对于学习武术的积极性。各所学校武术校本课程的开展情况参差不齐，不利于中华传统文化的传承和发展，不利于学生对于中华优秀传统文化的继承和发扬。

4. 总结

学校应该以学生的年龄和年级段为划分依据，采取差异性教学模式，针对各学段的学生，因材施教，在武术教学内容和方式上进行灵活的变动，充分调动学生了解和学习中国武术的积极性；在武术教学过程中，不仅让学生学习到武术动作的形似，而且应该引导学生体会武术文化的内涵和底蕴。学校应加大武术文化的宣传力度，借助现代媒体，积极带领学生学习正确的中国武术文化知识，引导学生继承和发扬中国传统文化，通过灵活有趣的视频图文教学，使学生消除对中国武术的理解偏差，正确认识传统武术文化。学校要更加重视开展和实施武术校本课程，创新武术教学的形式和内容；增加武术课程时间和时段，聘请专业的武术指导教师，教师在教授过程中应该注重活跃课堂气氛，提高学生的好奇心和积极性，积极引导学生认识到学习武术的真正意义，培养学生传承和发扬传统武学的自觉性和历史责任感，为继承和发扬中华传统文化注入自己的一份力量。