体育强国视域下的体育教育专业人才培养

张忠林

(淮阴师范学院 体育学院，江苏淮安 223001)

自改革开放以来，我国综合国力不断提升，取得了巨大的发展，习近平主席在一系列论述中强调：我国的主要矛盾已经转化为人民日益增长的对美好生活的需求和现实生活中不平衡不充分之间矛盾,中国特色社会主义进入了新时代的历史方位判断，并提出建设“健康中国”“教育强国”“文化强国”“体育强国”等目标。在“体育强国”的目标中，体育教师，作为体育传播的执行者，文化传承的中间者，如何让教师树立体育强国的使命感，如何培养适应新时期的体育教师队伍，为体育强国之路舔砖加瓦成为了重要的课题。

1. 学校体育是体育强国的重要组成部分

体育强国是由若干个指标构成的，包括：群众体育，竞技体育，学校体育，体育产业和体育软实力，当然，民族传统体育文化也是我国体育强国战略顺利实施的重要推动力。教育部在2016年对高校体育工作专项调查中公布了如下的数据：在被调查的523所高校中，已知制定了学校体育中长期发展规划的高校占56.60%，初步建立了体育工作评价考核机制的高校占63.48%；在280所普通本科院校中能为大一、大二本科生开设不少于144学时体育必修课的高校占52.50%，在243所高职高专院校中能为大一、大二专科生开设不少于108学时体育必修课的高校占52.26%，从这些数据中可以看出，被调查的半数以上高校都把体育纳入长期规划发展中，在保障必修课的同时还提供了体育选修课程，体育强国的最终任务是人民群众的身体素质强，锻炼意识强，体育参与度强和社会认同感强，体育强国的最终实施者是每个单独的个人，学校作为青少年聚集学习成长以及个体发展的核心地，学校体育发展的好坏，直接决定学生个人今后参与体育锻炼情况的好坏，学校体育具备其他课程不可替代的作用，也可以说学校体育是体育强国的根本。

2. 体育强国与体育教育专业的关系

2.1 体育教师是体育强国实施的保障

2017年11月20日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席、中央全面深化改革领导小组组长习近平主持召开十九届中央全面深化改革领导小组第一次会议，会议审核通过了《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，这是有史以来党中央层面出台的第一个有关教师队伍建设的文件，教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。该意见指出到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师，而随后教育部印发的《教师教育振兴行动计划(2018—2022年》更是进一步凸显教师队伍建设的重要性。体育教师作为教师群体中的一份子，在体育强国战略中，起着至关重要的作用，以吉林省为例，在2017年高校体育教育本科专业的在校生达到 14.8 万之多。强大的师资力量，是实施体育强国的保障。

2.2 体育教师时实现体育强国的关键

作为以中小学体育教师为主要培养对象的高校体育教育专业,体育教育专业培养的是体育教育应用型人才，培养目标的构建中突出培养对象的实践能力尤为关键，各学校的培养目标稍有差异，但总体目标都是培养具备基本理论、知识和技能，具有较强的实践能力，能从事学校体育教学、课外体育活动、课余体育训练与竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理等工作的复合型应用性强的体育教育专业人才，其中，能从事学校体育教学是作为体育教师最重要也是最核心的业务能力，通过技术课程的学习，掌握该技能的基本原理，并能在实际教学中予以运用是体育教育专业人才培养既不同于学术性人才的培养也有别于专业运动员培养的主要核心点。术科基本知识与技能的学习是被培养对象实践能力的基础和职业能力发展的最重要组成部分、是形成专业优势推动培养对象专业成长的保证。这也是培养体育教师的关键所在。

3. 体育强国对体育教育专业的要求

体育教育专业，作为未来教师培养的摇篮，在体育强国建设中更应该体现自己应有的担当，强化内在的培养，打好坚实的基础，树立更高的使命意识，是新形势下体育教育专业培养教师的先行条件。

3.1 加强使命感教育及更合理的课程设置

对于体育专业人才培养课程设置而言，应该立足于社会对人才需求的变化，体育教育有别于运动训练和专业运动员的特殊性，在体育教育专业的课程设计过程中，一是需要考虑所学知识是否与时俱进，在满足身体机能练习的同时，要能促进心理认识，有时代的大局观，强调实践的重要性的同时，具备体育强国的使命感。二是要考虑培养复合型人才的要求，学生的就业方向众多，不可能全是教师，有想考取公务员和社区体育指导员的学生，或想从事经营体育管理方向的学生，对于这些学生，在课程设置上也应予以考虑，在竞技性体育教育的基础上加入娱乐、健身、生活等方面的教育方式。重视学生的专业技能素养，扩宽教育面，力求培养出全方面的复合型人才。

3.2 更强调学生基本身体素质的发展

学生身体素质的好坏，运动能力的水平决定了能否培养出高水平的体育教师，也决定了学生今后进入教师岗位，能否成为受学生喜爱的教师的关键。在体育教育阶段，强调发展学生的身体素质，同时突出专项运动能力是加强自身业务水平的重要突破口，同时，培养学生分析运动动作的能力以及加强教学方法和课堂组织的能力是今后从事教学工作能力的保证。开展以项目为主导的各类教学环节的基本功大赛(如：篮球运球绕障碍计时比赛、足球射点得分比赛、口令队列队形比赛等基本功大赛)、微课大赛(如：实施某一技术动作教学)等形式强化学生的基本功能力。

3.3 提高碎片知识整合的能力

现代技术的不断发展，尤其是多媒体技术的运用，网络能开拓人们的视野，不可否认的说，国内外优秀的教学短片和优秀的教学方法以及以顶尖运动员为主的，做的训练视频随时随地都能通过网络进行观看，学生通过自身兴趣点，搜索获得的资源，对自身的发展是非常有利的，往往优秀运动员的激励作用能激发学生自身参与运动以及提高运动教学能力的热情。这种间接经验的获取是在学校课堂上是学不到的，因为学校不可能有相应的优秀资源，请国内外优秀的选手和教师进行现场演示和教学。通过视频所获得的知识虽然不可能自成体系，但却是最新，最优的教学训练短片。在体育教育专业实践课堂教学中，集中安排一段时间以座谈的形式，对某一动作或某一教学环节，进行超出课本教案以外的探讨，是非常有必要的，当然，这种探讨是建立在学生课外通过视频影像看到或学到的基础上进行的，提高碎片知识的整合能力，是永葆最新知识，提高课堂参与度的重要因素，也是课外学习的一种有效方式。

3.4 加强社会适应能力的培养以及生存教育

社会适应能力是一个社会学概念，是指个人或群体在所处的社会环境下调整自己行为和观念，以适应社会环境变化的过程。作为新形势下的体育教育专业学生，在良好习惯养成方面；人际交往能力方面；应对挫折能力方面以及人际关系处理方面更应注重培养。生存教育指的是通过开展一系列与生命保护和社会生存有关的教育活动和社会实践活动，向受教育者系统传授生存的知识和经验，有目的、有计划地培养学生的生存意识、生存能力和生存态度，树立科学的生存价值观，从而促进个性自由全面健康发展，实现人与自然的和谐统一的过程。

领悟生命的过程、学习理解生命的价值和意义，对建立正确的世界观、人生观、价值观具有指导意义。体育教育专业学生大部分就业方向在教师，学生的面授群体是中小学生，让学生正确认识生命、体验生命、尊重生命、善待生命，在应对自然灾害以及突发危险时，能迅速做出正确有效的应对措施，不光是体育教育专业学生需要掌握的机能，而是每一个教师都应该熟练掌握的技能。

4. 结论

学校是青少年的聚集地，体育课程具有其他课程不可替代的作用，体育教育专业是培养优秀体育教师的唯一路径，体育教育专业教学质量的好坏直接关系到下一代的身体素质水平，学校体育作为体育强国的重要组成部分，作为学校体育一部分的体育教育专业，更应体现历史担当，树立使命感，加强自身基本功建设，努力学习最新知识，提高自身教学实践能力，是新时代赋予体育教育专业的要求，也是青少年未来身体健康发展的保障。