“双创”背景下体育专业学生创业所面临的困境研究

董乙锋

(华南师范大学 体育科学学院，广东广州 510631)

李克强总理在2015 年两会工作报告中提出了“大众创业，万众创新”的论述，为各高校的大学生创业工作指明了方向，提出了要求。同时2019年习近平总书记在广东考察时也做出重要讲话，把自主创新上台阶提到最首要的地位。这也激励着我们体育专业大学生积极参加创新创业的实践活动。创业过程中体育专业学生主要面临以下几个主要的困境：

1. 专业知识的匮乏

体育专业大学生对创业的认知不够完善，很多体育专业大学生会将创业简单的理解为赚钱，就业或者是经商。首先创业不是单纯的就业，创业是发现机会并由此创造出一种产品或者服务，从而实现其价值的过程。而就业的目的只是单纯通过劳动来获取利益的过程，就业没有风险性，创业就要承担创业失败的风险。虽然就业也包含创业，但创业的本质是通过自身创造的事物来制造价值，并让创业者完成自我价值的实现。自主创业知识涉及到团队管理知识，广告宣传知识，法律法规知识，同时也包含管理学，社会学，心理学等多门学科的内容。而对于体育专业大学生来说，专业培养不一样，所以这些方面的知识涉猎尚浅。管理和经济类的知识是他们的短板，通常情况下，这些知识的获取他们只能通过网络或者一些传统的媒体，明显会对他们造成一定程度的影响。从项目最初的确定到最后的公司成型，都需要创业者具备相当高的管理能力和这方面的专业知识；同时对管理者的个人素质和道德情操也有很高的要求。

加强自主创业教育和专业知识的学习：体育专业大学生不仅要认真学习本专业的知识，同时还要有针对性的去学习有关创业方面的知识。尤其是管理类的知识，创业者要做的不仅仅是对自我的管理，还要做好对公司和员工的管理，一个团队管理的好坏往往是成败的关键。体育专业大学生在这方面知识涉及不深，需要投入一定的精力去学习。体育专业大学生同时还要注重对创业精神的学习和培养，例如：拼搏精神，冒险精神，不惧艰险精神，不怕苦累的精神，责任精神。创业精神的提高随之而来的就是成功几率的提高。

2. 实践能力不足，领域局限

体育类院校开设的大部分课程都是与体育专业学生相关的专业课程，即使有少部分的创业课程，主要的教学内容也是给学生传授创业的基础知识和理论知识为重点，上课的形式也多为讲解和记忆的方式进行。创业课程的讲解也多为没有实践创业经验的老师讲授，这样一来就会缺少实践经验和心得。学院老师多注重学术知识的传授，从而忽视了创业过程中最重要的实践方面。理论知识对于创业固然重要，但是组织和管理经验同样不可或缺。体育专业大学生受制于专业和课程体系的限制，还有身边同学创业文化氛围也不够浓厚，同时也无法通过正常的学校学习来获得创业经验和实践的机会。

近几年来看，我国体育事业正在飞速发展，但是相对体育专业学生来说，就业的领域相对狭隘，也受专业技能的限制，很多体育专业毕业的大学生并不能够找到合适自己的工作岗位，也没有运用到自己的专业技能。对于创业者来说，虽然体育产业会因为社会经济的飞速发展而同步壮大，但是面临的问题是其发展和运营的成本较高，对于刚毕业的体育大学生来说是严峻的挑战。所以很多体育专业的大学生因为资金等的问题会放弃这个创业的方向，从而压缩了体育专业大学生创业的领域。

3. 心理承受能力和胆识

对于体育专业创业者来说，心理承受能力多指承担风险的能力、忍受挫折的能力和坚定信念的能力。体育专业的学生心理一般较其他专业会更加健康，但是在做事风格和处事行为方面可能会相对薄弱。体育专业学生在性格方面大多比较开朗，但是做事的时候容易受情绪和环境的影响，自控能力较差，行事容易莽撞，这对于体育专业创业者来说是一个巨大的挑战。在没有熟悉项目之前，冲动的融资，盲目乐观的投资往往会令公司处于一个极其不利的地位。创业和就业差别很大，创业过程中会遇到各种艰辛和困难。如果只是受雇者，则不需要考虑公司的未来和发展，对公司的危机意识没有过高的要求，然而创业者需要对企业战略规划以及工作计划都要考虑的十分周到。同时创业者需要有理性的行为和高度的自控能力，人的行为通常会受到外界因素的影响，体育专业的创业者也不例外，不要因为一时的激情而做出草率的决定。创业需要理性的思考，周密的计划和缜密的心思，这三者缺一不可。体育专业创业者需要有一定的魄力和胆识，能够利用自己所学的知识独立思考并做出准确的判断，这对体育专业创业者来说至关重要。大学期间，学校没有单独开设类似的课程来培养体育专业大学生的胆识，这方面的经验需要创业者通过自身的学习和成长的经历培育起来。胆识并不代表胆子大，胆子大的人称作莽夫。既有谋略又有勇气才是创业者应具备的特质，体育专业创业者要想在创业的道路上一直走下去，就要不停的磨练自己，勇于尝试新鲜的事物，富有冒险的精神。

4. 创业教育与专业教育融合度有待提高

所谓的创业教育并不是单一化讲解创立公司的方式和途径，也要在教育结构中逐渐渗透辨别潜在机遇和挑战的能力，确保能引导学生了解创业和管理新企业的方式，从而提高学生的批判性学习素养。在创业教育与专业教育融合的过程中，很多院校进入了一个误区，主要表现在将创业教育局限在理论的层面上，同时积极开展“创业计划比赛”、“创业新理念”等系列活动。虽然在某种程度上也可以促进体育专业大学生对于创业的理解，但是对于体育专业大学生的基础课程没有进行改革，依然将创业教育作为一个课外的活动去组织，导致专业教育与创业教育是两个互不相干的部分，两者之间既没有交叉也没有融合，这种情况对于体育专业学生创业是极为不利的。创业教育与专业教育有机的融合是为了提高体育专业大学生创业的能力和综合的素养，确保体育专业大学生能够尽快的适应社会，实现人才管理的全面进步。在“双创”背景下，高校体育专业创业教育与专业教育融合的进程中，首先要在领导层面就开始重视，同时加强师资队伍的建设，从不同层面建立稳定且综合素质较高的师资团队。其次要拓宽实践资源，学校要结合实际外出聘请一些经验丰富的创业者来向学生讲解创业过程和心得，从而使体育专业大学生能更加贴切的感受创业的历程，也能从根本上培养体育专业学生创业能力，真正的推动创业教育与专业教育的和谐发展。另外，有效把握政府的政策支持，搭建校内外联动平台，为体育专业大学生提供实践的基地和参观的场所，积极拓展创业的渠道，合理利用第二课堂来促进体育专业大学生创业能力的提升。与此同时，体育专业大学生创业要具备一定的市场分析能力，要准确的把握市场的动向，同时要注意判断创业的市场价值，是否顺应当时的市场环境的发展，对市场的灵敏嗅觉往往也能左右创业的成败。

5. 结束语

综上所述，体育专业学生在创业的过程中除了自身的局限性以外，也会遇到像上文所述的问题，体育专业创业者都充满活力，富有朝气，他们对创业都有极大的热情而且勇于去实践，但是创业不是儿戏，需要冷静的分析和理性的思考，只有热情是不足够的，还需要不断的学习和自我提升。只有这样才能在创业的大潮中脱颖而出，进而实现自我的价值。