“以赛促改”激活中职英语能力标准的教学

邓昂

全国中职生英语技能大赛近年来成为各个学校英语教学的热点事件，但仍存在诸多误区。本文首先分析了英语技能和职业核心能力构成的能力标准，接着分析了比赛环节所需的能力要求，最后结合笔者的教学实践分别阐释了其具体实施策略和案例。旨在为实现新大纲关于提升学生语言应用能力提供新的思路。

1. 能力标准的两个方面

2009年国家新颁布的《中等职业学校英语教学大纲》明确要求英语课程要能够培养学生在“日常生活和职业场景中的英语应用能力……为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础”。从此表述中不难看出，中职的英语教学应该努力使学生具备英语自身语言方面的技能（如听说读写译等）以及职业核心的能力，即所谓的能力标准。以下笔者将结合大赛最近的环节进行分析和探索，找到能为日常教学所用的线索。

2. 英语技能大赛环节分析

其实带过比赛的老师们都应该很清楚全国中等职业学校学生的英语技能大赛内容随着时代的发展而悄然发生着变化。为贯彻落实教育部新一轮职业教育课程改革的精神，配合前面提到的中职学校英语教学新大纲的实施，有效提升学生英语学习的积极性，展现职校学生英语的风采，切实促进课堂教学质量的提高，中国职教学会教学工作委员会中职英语教学研究会连同高教社于2011年举办了首届全国中职生英语技能大赛。随后几届在比赛环节、时间流程及评分标准上都出现了较大的变化。

3. 情境教学法

英语技能大赛将原有的“图片描述”环节改成了“情景交流”，具体来说就是让选手从五组图片中任选一组进行整体描述，而这些图片恰好反映了学生将来生活或者工作实习相关的场景。不难看出，大赛将死板机械的图片描述能力迁移为情境交流的语言应变能力。这个变化应该引起我们英语教师的重视并摸索出利于学生对情境中英语交流敏感的教学方法。

角色扮演体会情境

在起始初级阶段可分配不同的角色给学生朗读训练，随着学生能力的提高和内容难度的加大可分角色扮演短剧实施。

如笔者在讲练高教社英语基础模块三的Unit 2 Bank Service时在多媒体网络教室里借助网络平台让学生两人组队分别扮演客户和大堂经理的英语对话并上传教师机分享。

W： Good morning， Sir. What can I do for you？

M： Hello. I just need someone to help me.

W： Whats the matter？

M： My boss asked me to cash a check， but I dont know how to do it.

W： Well， please write the account number on the back of the check.

M： Oh， that sounds easy. By the way， how do you open a savings account？

W： You need to fill in a form and deposit at least 10 Yuan.

M： Its so kind of you.

W： Youre welcome and have a nice day.

通过类似教例，教师让学生分角色扮演形式，模拟生活场景或职业场景，将教室和场景合二为一，把学生带到英语语境中，让学生身临其境，全新开发自己的语言。

4. 项目教学法

英语技能大赛的“职场应用”比赛环节突出强调学生以能力为本。须秉持“在做中学、在做中教、教学做合一”的理念，将教材内容与日常生活实际应用有机结合，强化英语实践操作训练。

如笔者在教授英语基础模块三中Unit 10 Travel中让学生针对去三亚旅游制 定独具特色的旅行方案，包括旅行线路、游玩天数、全程费用及注意事项等。需注意以下问题：

What do you think of the sights in Sanya？

Is it worth traveling to Sanya？

Please give us a brief introduction of your plan.

4.1项目准备阶段

首先 ，教师要对本次项目的目的、具体任务、基本要求预先进行布置。 学生要依据布置的具体任务，利用互联网搜索引擎或者图书馆进行相关资料的查询。如本项目中所涉及到的一些交际用语What should I take with me if I go to the ...？和Youd better take...以及三亚旅游景点名称及随身携带必需物品等专业词汇需查阅工具书，学生可以根据自己的实际情况进行选择性的学习。

4.2項目实施阶段

为了使项目教学法能更好地实施，本次项目教学完全按照旅行社工作人员策划方案的场景，把学生分成5组，每组6人，按照计划安排和成员分工，将如何安排旅行出游的英语知识运用到实际场景中。

4.3项目评估

项目教学实施完成后要进行项目评估验收。每当学生完成项目，教师需组织学生对每组完成效果进行评价、总结、讨论。具体可从以下步骤进行实施：首先让各小组将成果展示出来，围绕“what”“why”“how”等几个关键词展开叙述。其次学生进行自评、互评。再次，教师总结评价。通过学生自评、小组评价和教师总评三种方式相结合的办法，公正客观地评价项目成果。总结中，教师要有目的性地引导学生语言知识运用的技能技巧，让学生全面吸收整个项目活动的精髓。 与此同时，有关学生团队协作 、统筹协调等方面教师也可以给予必要的点拨与评价。

5. 结束语

我们要想把握英语技能大赛的契机，为今后中职英语教学改革注入新鲜活力的话就必须深挖大赛精髓，为有效课堂教学改革做好准备。作为一线的中职英语教师，我们要将大赛的内涵内化到英语教学的转变和创新中，真正实现学生能力标准的提升。当然，如何结合不同专业开发出适合其各自特点的针对性校本教材仍需要多方的共同探索和努力。

[1] 金一峰. 中职英语技能大赛对中职英语教学改革的影响[J]. 好家长， 2015（24）.

[2] 郑兰婷. 紧扣中职教育特点 优化英语教学策略[J]. 福建教育学院学报， 2016（08）.

（作者单位：四川省成都市财贸职业高级中学）