高中英语教学中优化小组合作学习的策略

谢奋强

随着新课改的不断深入，如何更好地开展高中英语教学，已经越发成为教师所共同关注的话题。对此，小组合作学习模式，在其中的应用价值越发凸显。通过运用小组合作学习模式，能够使学生合作能力、思维能力以及自主学习能力等均能够得到提升，推动高中学生的切实进步与发展。所以，对高中英语教师来说，在高中英语教学中，应善于优化小组合作学习模式，来促进高中学生有效学习英语知识，从而学生学习水平以及教师教学能力等都能够获得提高。本文着重探讨高中英语教学中优化小组合作学习的策略。

1. 强化合作意识

正所谓：“授人与鱼不如授人以渔”，在高中英语教学中也是一样，只有先增强学生的合作意识，才能够使学生自主投身于合作学习之中，并在合作学习过程中，掌握到学习英语知识的有效方法，进而更为理想地学习英语知识。因此，对高中英语教师而言，应重视强化学生的合作意识，让学生明白合作学习的重要价值与意义，使学生学习行为能够产生变化，在小组合作学习之中认真倾听他人的想法与意见，可适当提出自身的质疑与思考，以引發学生之间的有效交流，如此不但利于增强生生之间的情感，还能够使学生交流能力、思考能力等获得提升，对高中学生的长远发展非常有帮助。

对此，教师应从高中学生在小组合作学习中的状态着手，积极探寻良好的开展形式，来提升学生在英语课堂小组合作学习之中的主动性。同时，在此期间，若发现学生在小组合作学习之中所存在的共性问题，也应及时帮助学生改正，让学生切实明确小组合作学习的重要性，并深深爱上这种学习模式，不断在其中深入探究英语知识，掌握到更多的英语知识，从而使高中学生英语学习基础能够获得扎实，推动高中学生英语学习能力的进步。

例如，在学习《Friendship》一课时，教师就应积极实施小组合作学习模式，针对此，应先强化学生的合作意识，让学生明白合作学习的重要性，而后再引导学生在小组之内，深入探索Friendship一课相关知识，以深化学生对本节课知识内容的理解，从而使高中学生的英语学习质量能够得到显著提高。

2. 开展合作活动

在以往小组合作教学中，一般分为分组、讨论、以及结果这几个步骤，虽说这也是小组合作学习模式的一种开展方式，但这种方式在实施过程中成效却并不明显。这是由于单一的小组合作学习模式，严重抑制了学生合作兴趣的产生，进而不愿参与至小组合作学习之中，导致小组合作学习模式的作用难以得到体现，学生也难以落实对相关知识的良好学习。因此，在现阶段高中英语小组合作学习中，教师应善于创新小组合作形式，切实激发学生对小组合作学习的兴趣，进而使学生在小组合作学习中的参与程度得到提高。

对此，教师可积极开展小组合作活动，该活动可通过上台表演、以及任务挑战的方式来实施，让学生以小组为单位，共同参与至该项活动之中，在此期间，不仅能够使学生的英语学习水平获得提高，也能够使英语口语交际能力得到提高，从而使高中英语教学中小组合作学习效果能够得到有效凸显。

另外，在开展小组合作学习活动的过程中，教师还应注重引导学生，让学生以正确的方式来参与至活动中，避免学生只顾活动的娱乐性，而忽视活动的学习性，如此就会导致小组合作学习模式丧失学习意义。

例如，在学习《Music》一课时，若想优化好小组合作学习模式，教师就应积极开展小组合作学习活动，引导学生充分参与其中。针对本节课内容，教师可开展关于“Music”的活动，如可让学生以小组的形式，到讲台前延长英文歌曲，亦或者让小组成员共同对本节课内容进行探究，而后在课堂中展示出探究结果，看哪个小组的探究质量最高，教师可予以适当奖励，如此就能够提升学生在小组合作学习之中的积极性，进而使高中英语教学质量也能够得到提高。

3. 重视合作评价

课堂评价为日常教学中所不可缺少的一项重要环节，通过此环节，不仅能够让学生明白自身在合作学习中的不足，也能够在一定程度上，帮助教师了解自身在教学环节中所存在的不足，进而使学生英语学习、以及教师教学质量都能够获得良好发展。

所以，对高中英语教师来说，应重视实施小组合作学习评价，在日常教学中，应多加观察学生在小组合作学习中的表现，并根据此，对高中学生的合作表现、学习态度等方面进行综合性评价，从而使高中学生能够及时改正错误，放大自身优点。

4. 总结

总而言之，在高中英语教学中，教师应善于优化小组合作学习模式，让学生参与至合作学习之中，使学生的合作能力以及学习能力等均能够得到提高，最终使小组合作学习模式在高中英语教学中的意义能够得到体现。

（作者单位：甘肃省甘谷县第一中学）