小学语文课堂古诗词教学方法探讨

聂红梅

摘 要：古诗词在我国古代被作为一种特殊的文体印记在文学史中，而到了新时代，我们必须将此文化用心传承并大力弘扬下去。學生从小学起就开始学习古诗词，可古诗词不但年代久远，而且语言都非常精炼、深奥，小学生无法厘清诗词的思想、情境以及人物，这就需要教师应用适当的方法进行教学，为学生学习古诗词奠定良好基础。本文针对小学古诗词的教学现状，探讨了教授古诗词的方法，供小学生古诗词教学做参考。

关键词：小学语文;古诗词教学;方法探讨

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）12B-0039-02

古诗词是小学语文教学中的一项重要内容，被选入语文课本中的古诗词都是古人创作的名篇，且朗朗上口，通俗易懂，小学生学起来比较容易。古诗词有着丰富的内容，表达了积极健康的思想，这不但使学生认识了传统文化，还体会到人文智慧，进而对祖国文字产生浓厚情感，积极主动地将自身文化素养提升起来。

一、小学古诗词的教学意义

古诗词就是其作者把自己的精神世界用精炼的语言表达出来的一种文学艺术。如果一个人理解诗词的能力非常高，那么他的文学素养也一定较高。中国诗词已经传承了几千年，其中既有诗人的精神寄托，也有诗人对未来的展望。小学开展古诗词教学，主要目的就是在提升学生阅读和理解能力的基础上，进一步提升学生的文化素养。

唐诗宋词的佳作有很多，其中很多诗句都是韵律优美、意境清新的，它们不仅属于千年文化遗产，也属于人文教育和启蒙教育的主要题材。因此，做好小学古诗词教学，需要打破传统的教学模式，应用新方法，以提升学生的文字水平和语言能力，促使学生全方面发展。

实际上，古诗词教学就是弘扬民族传统文化，它不但展现了人情哲理与社会事务，也是古人的智慧结晶。如果教师做好古诗词教学工作，那么学生就会珍爱生活、珍惜友谊、热爱祖国。此外，古诗词具有哲理美和意境美，教师应该做好古诗词教学工作，提升学生的审美感受，拓展学生的审美视野，进而使学生的语文能力得到提升。

二、教师教授古诗词的现状

（一）按照固定模式讲解古诗词

大部分教师都会按照固定的模式讲解古诗词：先介绍作者，然后再教授生字、翻译全文和解读中心思想，最后让学生课下背诵。这样不是在欣赏古诗词，而是在解说古诗词，课堂气氛自然会变得死气沉沉，教师感觉教得辛苦，学生感觉学着吃力。其实，古诗词有着丰富的内容，它呈现出来的画面应该是美丽的，传达的意境应该是美好的。可教师古板的教学将课堂变得非常枯燥，此种教学形式束缚了学生的思维，致使他们无法更好地理解古诗词中蕴含的情感与美感。

（二）提高了课程标准

新课改背景下，小学古诗词教学的标准与要求有所提高，并且还明确了背诵数目，考试时默写古诗词的分数也占有一定比例，这使教师更注重“量”的积累，而将“质”放在了一边，学生在学习古诗词时，只懂死记硬背。小学生正处于学习的初级阶段，认知水平以及接受能力都非常有限，如果没有掌握古诗词的真正意义，就很难背诵下来。时间久了，学生对古诗词的学习也就失去了兴趣，也就无法学好古诗词。

三、探究教授古诗词的方法

古诗词从古传到今，有着丰富的文化底蕴，属于历史遗留下来的产物。教师想要提升教学质量，就必须进行教学创新，激发学生学习古诗词的兴趣。此外教师必须将自身文化知识丰富起来，将静态教学变成动态教学，引导学生主动学习古诗词，并爱上古诗词。这就需要教师掌握教授古诗词的方法。

（一）将历史文化引入其中

教师在讲解古诗词前，可以先讲述当时的时代背景与作者的个人经历，让学生有一种身临其境的感觉。

譬如，在讲解李白所写的诗词时，就可以将发生在李白身上的一些小故事讲述给学生们听。告诉学生李白的一生都过得非常积极乐观，他创作的诗词都脍炙人口，所以后人把他称作“诗仙”。

除此之外，李白喜欢饮酒作诗、个性爽朗大方、喜欢交朋友，他和杜甫被后人称作“李杜”。介绍完之后，归纳诗人的其余诗词，这样学生在了解诗人的人生态度、作品风格和形式后，学习古诗词也就变相对容易了。想要达到这一教学目的，教师必须丰富自己的文化知识，进而做好古诗词的讲解。

（二）启发想象，品味诗词意境

意境属于古诗词的灵魂，学习古诗词也就是品味古诗词的意境，因此指导学生深入品味古诗词的意境是学好古诗词的重要环节。有作家曾经说过，在古诗词中，需要先有想象，然后才能够进行创作。可是，诗词形象无法直接作用于阅读者，只有阅读者自己加以想象，才会感受到诗词中蕴含的艺术形象。

因此，想要让学生进入诗词的意境当中，就要充分调动学生的联想能力，让他们将自己想象成作者，立足于作者当时的生活背景，在脑海中浮现诗词描写的景象以及形象，这样学生就能深刻体会诗词要表达的情感，从而熟练掌握诗词，背诵诗词。

（三）激发学生学习古诗词的兴趣

学生只要对古诗词产生了学习兴趣，就能够学好古诗词。新课标中也非常重视诵读，强调教师要指导学生阅读，培养学生语感，让学生可以通过阅读领悟语言文字中蕴含的美感和情感。这就需要教师对学生的诵读加强重视，平时让学生多想、多读、多记。同时教师还需要传授学生诵读的方法，适当地讲解平仄和押韵知识，指导学生怎样掌握诗句语调与节奏，纠正读音，培养学生自主学习古诗词的能力。

（四）将静态教学变成动态教学

教师在讲解古诗词时，可以指导学生学习鉴赏古诗词，体会蕴含在古诗词中的画面以及意境。针对那些看上去简短，而实际上寓意深长的诗句，要教授学生直观体会。教学过程中教师需要应用各种各样的教学形式，将课堂氛围活跃起来，让学生能够从听觉和视觉方面探究诗词描写的内容，体会诗人想要表达的情感，进而使学生在兴趣的带动下学好古诗词。

除此之外，教师还要让学生按照自己的想法，画出诗词所展现的画面，从而掌握古诗词蕴含的意义。

（五）从古诗词背景和朗读中培养学生的人文情感

第一，指导学生掌握古诗词背景，并从中感受人文情感。实际上，古诗词的背景就是写作背景、作者生平遭遇和诗词题材。

古诗词其实是诗人流露出的真实情感，而这种情感与作者的遭遇和时代背景密切相关，也就是说，作者的经历和时代背景造就了作者的情感。教师在进行古诗词讲解时，要指导学生从诗词的背景资料着手，想象古诗词表达的意境，深刻体会作者的思想感情和经历感受，进而真正体会作者创作诗词时的原因。

第二，有人曾说过，只要将唐诗三百首读熟，即使不是诗人，也会吟诵。因此，教师在教授古诗词时，应该指导学生大声朗读古诗词，进而把古诗词的节奏美和韵律美突显出来，让学生在朗读中想象诗人当时的生活背景和情感表达;与此同时，还可以让学生提升审美能力，从而熟练掌握古诗词知识。

参考文献：

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