刑事司法现代化视角下刑法学教学改革研究

孙广坤

关键词刑事司法 现代化 刑法学教学 改革 情景剧教学

刑事司法现代化给刑法学的教学提出了新的问题和调整，我们知道法学是人文社会科学类学科中间实用性、应用性、技术性最强的学科之一。刑法学在法学中的地位和重要性毋庸讳言，是法学最重要的部门法之一，刑法在维护国家安全、社会稳定、国民利益等方面发挥着重要作用。当时，当前不管是研究型高校还是教学型的高校，刑法学教学仍然以传统的教学方法为主，课堂教学仍然以教师讲授为主。传统的教学方法当然有其优点，但传统的教学方法也具有明显的缺点，最明显的就是学生学习积极性不高，其次就是传统教学学生参与不够，还有学生对知识点理解不够深刻。为了解决这种问题，创新刑法学教学方法，提高学生学习兴趣就非常必要，情景剧教学在刑法教学中应用，就应运而生。

一、刑法学教学改革与情景剧教学法

新时代中国特色社会主义下实现全面依法治国，刑事司法要有与之相适应的法学人才队伍，法学教育也要进行改革。法学教育的改革在于教学方法的改革，教学方法的改革改到深处在于课堂教学的改革，情景剧教学方法的适用应该是刑法学课堂教学改革的有效方法之一。

（一）情景剧教学法含义及特点

情景剧教学法是教学方法的一种，在艺术学常见的教学方法之一、尤其是表演类的专业，一般是指教员按照一定的教学计划指导学员结合工作、生活中关于法律的诸多现实性问题，自发编写剧本进行排练、表演的实践教学活动。情景剧教学法特点具有以下特点：一是以学生为主体，二是情景剧教学能增加学习积极性，三是增加学生的主动性，四是学生对刑法学知识点理解更为深刻。但是情景剧教学也存在一些不足，例如学生参与不同的角色，对知识点的了解和学习是不一样的。

（二）刑法情景剧教学的重要意义

1.提高学生的学习积极性。传统的课堂教学方式，我们称之为“填鸭式”或者“满堂灌”等，教师在讲台上讲，学生在教师听，这种教学方法学生的积极性不高，学习比较被动。而情景剧教学方法，一改学生被动的坐着听的情形，而是积极主动的参与到教学与学习之中。主要表现，学生根据教师提供的情景剧的题目，可以自主选择情景剧的内容，表演方式，等提高学生的学习兴趣与积极性。

2.增加教师与学生的互动性。情景剧教学法不再是教师讲、学生听，而是根据剧情的发展，各角色互动、交流中，推进剧情法发展。在这个过程学生与教师的互动、学生与学生的互动，在互动中学习刑法学的知识点，比单独在听学习效果明显好的多。

3.加深了學生对知识点的理解。情景剧教学最大的特点就是通过学生把刑法中的行为表演出来，学生通过角色扮演，把自己置于情节剧中，设身处地去感悟、去揣摩刑法中的行为。例如刑法中间接故意与过于自信的过失，很难去讲清楚如何判断行为对结果的态度，但是如果通过情景剧，学生当做自己用心去揣摩，就容易理解的多。

4.提高学生司法实践能力。情景剧教学不仅有利于活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣，有效提高思想政治课程的教学效果，还能提高学生司法实践能力。情景剧教学法可以使学生真正的把学习当做自己的事情去解决，自觉的把学习的理论知识运用的实践中，而且在实践中遇到难以解决的问题反过来又去学习理论知识，形成的理论学习与司法实践良性互动。同时情景剧教学还有助于培养学生的团队协作能力，情景剧不是一个人，是多个人，是一个团队，在情景剧教学中很好的锻炼了学生的团队协作能力。

二、情景剧教学在刑法学教学中的应用

（一）刑法学情景剧的设计

刑法学情景剧的设计是刑法学情景剧的重要环节，情景剧并非单一的一个法律短剧，而是刑法教学的一部分，情景剧的教学内容及次数要写进教学大纲。在刑法学情景剧的设计要注意以下事项：

1.刑法学内容的设计。刑法学情景剧的内容首先要根据刑法总则和刑法分则教学内容的不同进行相应的设计，在总则和分则所要体现的知识点是不一样的，例如总则中关于罪数的学习，有关牵连犯、想象竞合犯等的设计，就要设计多个情节。而在刑法分则中情景可以相对单一，例如盗窃罪的设计、考试作弊行为等内容设计。另外，刑法学的情景剧设计一定要和学生相适应，在表演的过程中不能出现有伤风化的行为，情节和内容的设计一定要与学生年龄、心理等相适应。在情景剧教学设计中，要有效融入思想政治的内容，例如在对情景剧教学中的犯罪嫌疑人教育中，要充分利用该环节进行思想政治教育。

2.刑法学情景剧的次数的安排。刑法学情景剧教学的重点是让学生在情景剧的表演过程中学习、感受刑法学基本理论、基本原理、基本原则、基本法条等在现实中适用，并非学习表演技巧等。根据上述对情景剧的分类，情景剧在每学期的教学中安排次数不能太多，一般应2-3为宜，这类情景剧一定要具有代表性、综合性，参与的全民性等等。这类情景剧不宜太多的原因，一是需要时间长、参与人员多、教学内容不允许。但是准情景剧可以每节课都用，甚至一节课可以用多次。例如呈现抢劫与抢夺的区别，就可以简单假设多个场景进行。

3.刑法法学情景的设计方法。刑法学情景剧的设计方法可以采用多种形式，第一种，教师根据教学计划的需要，结合教学内容与社会现实，选择情景内容，编写好剧本等，即安全教师设计情景剧。第二种，教师和学生紧密结合，相互商议，就剧情内容、人员选择等挑选，即教师和学生共同设计情景剧。第三种方式是完全由学生自行设计，教师最后对内容进行审核。在每学期的情景剧教学中，三种方式可以并用，也可以单独使用其中的一种方式。一般应该在每学期，教师要根据自己的教学经验，编制一个综合性的情景剧作为教学计划的一部分。同时可以给学生布置一些自己编情景剧作为实践作业。

（二）刑法学情景剧的表演

情景剧的表演是刑法学情景剧教学的核心环节，刑法学情景剧教学的成功与否直接取决于情景剧的表演，学生能否在情景剧中学到刑法学知识也取决于情景剧的表演，因此，情景剧的表演实施阶段是刑法情景剧教学的核心环节。在刑法学情景剧表演过程中要注意以下事项：

1.以体现刑法学的学术性为主原则。情景剧教学仅是一种刑法学的教学方法，主体仍是刑法学知识的学习。在刑法学情景剧教学中切记不能为追求喜剧效果而成为搞笑剧，所以在刑法学情景剧中必须把坚持刑法学的学术性放在第一位。学术性要求在情景剧中，情景剧的设计与表演要能体现刑法学的知识点，刑法学的基本原理和基本原则，主要是通过情景剧的情景再现使学生身临其境，更加深刻的理解、掌握刑法学的知识内容，即情景剧的表演不是要求表演的艺术为第一位，而是通过表演体现的内容为第一位。

2.以体现艺术或者美学为辅的原则。刑法学学习的严肃性和学术性并不排斥艺术学或者美学，在学习和适用刑法的过程中，如果既能学习和运用刑法学的知识，学习和运用过程又美，我们何乐而不为呢。但是刑法学的学习并不是艺术表演，所以在刑法学情景剧教学中要牢牢坚持刑法的学术性为主，艺术性和美学为辅的原则。情景剧的艺术性要求并不冲淡情景剧的学术性，情景剧的艺术性要求，不仅能提高学生在学习过程中美的享受，还能提高学生学习主动性和积极性。

3.必须坚持和思想政治教育相融合。在刑法学情景剧表演中每个故事、每个人物的表演都要体现习近平新时代中国特色社会主义思想对新时代大学生要求，进一步巩固马克思主义在高校意识形态领域的指导地位，坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，加强新时代高校思想政治理论课建设，全面推动习近平新时代中国特色社會主义思想进教材进课堂进学生头脑，培养担当民族复兴大任的时代新人研制，弘扬社会正能量。

（三）刑法学情景剧的评述

情景剧教学法对教学效果的提高要通过评述来实现，可以说情景剧的评述是情景剧教学的最后环节，为了提高情景剧学习效果，根据情景剧不同的表现形式可以采用以下几种方式进行评述。

1.情景剧的现场评述与表演后书面评述。根据对情景剧评述的时间不同可以分为现场评述和表演有的评述。现场评述以口头评述为主，在情景剧教学中，综合性的情景剧，为了保证情景剧表演的连续性和整个故事的完整性，不宜适用现场评述，但是对于在课堂教学中准情景剧，比较适用于现场评述。现场评述具有以下优点：一是能让学生及时掌握情景剧表演所体现刑法学知识点;二是现场评述更具有针对性。情景剧的剧后评述主要以书面评述为主，主要以学生为主，不管是具体参与表演的学生，还是观看表演的学生，对于情景剧都要从不同的教学进行评述或者总结。这种书面的经过一定的思考而形成的总结，更系统、更完整，学生的认识也更加深刻。

2.教师评述与学生白评。根据对情景剧评述的主体不同可以分为教师评述和学生自评。在情景剧教学中，两种评述方式要综合运用。一是学生自评。在情景剧教学中学生自评环节，学生既可以对自己在表中所学习到的法律知识进行评述，也可以对同学的表演进行法律评述。在课堂教学中情景剧中的评述。二是教师评述。在情景剧教学中教师评述是提高情景剧教学效果的重要方式。

3.情节剧评述需要注意的事项。情景剧评述最关键的是要注意评述的内容，在对情景剧评述时，一定要注意思想政治教育的内容融入，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，把高校思想政治理论课教学工作摆在更加突出的位置。在学生自评中一定要让学生谈谈通过情景剧的参与对刑法学知识点的掌握情况，学习到什么。尤其是结合思想政治教育内容对学生在情景剧教学中发现的问题，提出新问题进行有针对性的解释与回答。