基于商业修图职业能力导向的数字媒体技术专业 课程建设研究与实践

陈彦艳 朱新琰

摘要：文章基于北部湾城市群的婚纱摄影产业经济结构，分析了以商业修图职业能力为导向的数字媒体技术专业课程建设存在的问题，围绕商业修图职业能力的要求，阐述了人才培养目标的改革方向，通过构建合理的课程体系，做好教学保障的研究与实践，使得培养的人才符合当地企业的需求，从而促进专业的良好发展。

关键词：商业修图能力;课程建设;研究与实践

中图分类号：G712     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）49-0255-03

信息技术的发展带动的互联网经济热潮使得人们的生活节奏越来越快，数字媒体读图时代已经到来，数码摄影作品已经成为当代人接收信息、获取知识的主要来源和参考依据，同时也是纪录生活的重要组成部分。巨大的读图需求也带动了市场对商业修图的需求，无论是新闻、商业广告、婚纱摄影等。读图时代对图片传递的信息、图片质量提出了更高的要求，同时对修图师的要求也越来越高。

商业修图是属于二次创作的艺术，数字媒体时代商业修图师既要懂摄影，又要有审美素养、技术过硬、创作思维、团队协作能力的职业能力。在人们审美水平日渐提高的情况下，行业对人才培养提出了新要求，如何才能培养出符合当下社会对人才的要求，服务当地产业经济，已成当务之急。

一、数字媒体技术专业专业课程建设存在的问题

（一）人才培养与地方人才需求之间存在错位

高职人才的培养主要服务于地方经济，为地方经济发展培养高素质技能型人才。人才培养方案要深入调研，了解地方产业结构，明确专业发展定位。数字媒体应用技术专业是交叉型学科，涉及的就业岗位也比较广泛，如UI设计、摄影与后期修图、交互设计、影视制作等。

北部湾地区海域辽阔，吸引了许多游客，也促进了海景婚纱摄影产业、旅拍产业的发展。随着银滩、涠洲岛的名气越来越大，来拍婚纱照、旅拍的年轻游客也越来越多。在制定人才培养方案时，会更多地考虑数字媒体产业发达的珠三角地区的人才需求，而忽略北部湾地区由于优越的地理位置带来的婚纱摄影产业的人才需求。虽然有开设图形图像技术处理、基础摄影课程，但是只是作为设计、影视制作的基础课，课程内容不包括修图部分。人才培养方案与地方的人才需求存在错位的情况。

（二）课程逻辑不清晰

经过调研调整了专业人才培养方案，增设了商业修图的课程。但是理不清课程系统的关联性，课程之间的衔接性做得不够好。如图形图像处理技术、商业修图这两门课程，都是用photoshop这款软件。该软件拥有非常全面的功能，如设计、插画、修图、合成等，不同專业学习该软件，侧重点会有所不同。两门课程使用相同的教学软件，图形图像技术与商业修图的教学内容都是各自为营，侧重点不明确，内容没有衔接性。图形图像技术、商业修图、基础摄影、商品摄影课程之间的关联性，由于分属于不同教师讲授，团队教师并没有好好探讨这些课程之间如何进行衔接，学生并不能系统地进行学习，感觉学的内容又杂又乱，使得教学效果大打折扣。

（三）培养过程注重技能训练，对创意思维的培养不够

在以往教学中发现，学生的技术技能提升得非常快，但是审美水平不高。优秀的商业修图师必须要做到艺术和技术的结合，既有丰富的创意思维与审美素养，又要掌握较强的实践能力。只有学生具备了创意思维，理解摄影师的创作意图，进行二次创作，才能诞生出优秀的作品。商业修图由于其职业能力的特殊性，不能像其他学科一样，片面要求掌握机械式的技能方法。我们在培养过程注重技术层面的教学，关注的是工具的运用，用案例一步步教学生怎么用工具得出效果，很少训练学生的创意能力与修图思路。

团队有部分教师是计算机专业，他们没有完整的审美素养，缺少创意思维的训练，缺乏完整的项目经验。教学时更多的是事无巨细地讲好各个工具，但是对于商业修图来说，只是教工具的使用，达不到人才培养的要求，更达不到企业要求的职业能力。

（四）教师缺乏企业实践

一般公司岗位的分布比较明确，摄影师与修图师是分工合作的，摄影是前期，修图属于后期，是整个环节的最后一步。修图师必须与摄影师保持密切沟通，围绕修图目标（服务于修图目标）进行，并确定选择什么样的修图思路。由于教师缺乏企业实践，不知道成品该修到什么程度、如何与摄影师沟通。有时候当客户不满意，修图师还需要与客户进行沟通等。由于教师缺乏企业实践，没有与团队协作完成项目的过程，这会让教学难以取得良好成果。

二、基于商业修图职业能力导向的专业课程设置改革

专业的改革离不开专业调研，要重视专业调研在改革中的作用。通过调研，可以掌握最新的学生就业信息与企业的人才需求。经过对北部湾城市群多家婚纱影楼公司以及从事相关摄影、修图工作的学生进行调研，总结出了商业修图的职业能力要求，因此明确专业的人才培养方案与课程结构之间的关系，优化课程结构具有很大的指导意义。

（一）人才培养与地方企业需求相匹配，服务地方经济

经过专业调研发现，学生就业方向分两大类：拥有丰富的海洋旅游资源，在北部湾城市群就业的学生，从事婚纱摄影师、修图师工作的较多;在珠三角地区就业的学生，从事视频拍摄、剪辑、交互设计类工作的较多，这是由于地区经济产业发展不同而导致的。

高等职业教育人才培养主要是为地方经济的发展提供人才支撑，专业的发展离不开地方的支持。数字媒体应用技术之前的人才培养方案更倾向于迎合珠三角的人才需求，舍近求远的人才培养不符合高等职业教育的定位，对专业的发展也是不利的。通过去相关企业调研，采用网络、电话等方式对人才需求市场进行调研，总结商业修图岗位所必需的专业技能，形成专业调研报告，并调整专业人才培养方案，明确以北部湾地区为核心、辐射珠三角的人才培养方案。

（二）加强课程整体设置的衔接，课程结构合理化

前面已提及修图师职业能力的综合性，在课程设置上，要从职业能力分析方面来构建课程体系和内容。如果不能梳理好课程之间的联系和课程内容的侧重点，笼统地进行教学，学生会陷入盲目状态。从就业方向来划分，本专业（含影视传媒方向）可分为UI设计、交互设计、影视制作、摄影与修图四个大板块。每一个板块要求的职业能力有基础课程互通的地方，也有需要侧重方向不同的地方。

课程之间的联系性、课程安排的先后顺序都有讲究。第一阶段开设平面色彩构成、图形图像处理技术、基础摄影。让学生学习专业基本理论，掌握基本的软件技能，形成较好的审美素养，了解产业发展。

第二阶段开设商品摄影、商业修图，培养学生的创作与协作能力，让学生创作摄影作品，将艺术构想贯穿于其中，强调创新思维的重要性。有了大一阶段的基础知识，课程衔接到大二阶段以创作为主，充分地锻炼学生的知识能力、应用能力、解决问题的能力以及学习能力。

第三阶段则是制定工作室模式。工作室的教学模式不同于传统的管理办法和教学体制，具有开放式和交互式教学的特点，学生由学校向社会过渡实践阶段，成为师生进行学术研究和实践项目的基地，为创建教学、实验、研究三位一体的实践环境提出了值得借鉴的解决办法。在课程教学以外，工作室成员在指导教师的指导下，以个人或小组为单位承担一定的虚拟或真实的项目，如承接证件照项目、毕业照、个人写真等。在明确项目需求后，小组之间相互协调，完成项目的构思与制作。使学生通过完成一个个具体的项目来亲身经历工作过程，形成自己的工作经验和知识，获得包括关键职业能力在内的综合职业能力的发展，帮助学生从初学者向实践专家的职业生涯发展打下基础。

工作室模式，可以根据学生的个性化发展因材施教。每个人都需要在团队中找到适合自己的位置，确定是负责摄影摄像，还是修图后期制作。这样运转下来，学生将更清楚地认识到自己的特长和发展方向。

（三）教学内容改进，从教软件工具使用到教创意思维的转变

商业职业能力既要强大的软件技术作为支撑，也要高水平的审美、创意能力做核心。它不是摄影的附属品，也没办法完全独立于摄影而存在，它与摄影更像是亲密无间的合作伙伴，共同创作完成一幅作品。一张优秀的商业图片，需要经过摄影师构思、造型灯光等前期制作，后期按照摄影师的构思进行色调、光线、造型灯的修图。修图具有一定的创造性，摄影技术没有办法做到许多优秀广告天马行空的艺术创想，这些是通过修图，对图片进行二次创意实现的。在教学中，要做到“授人以渔”。不是教会工具的使用，而是教修图思路，充分挖掘学生的创新潜能。从考核方式来看，不需要考核学生掌握工具的熟练程度，应从是否能按照创意构思完成作品、团队协作能力、作品创意阐述能力等方面进行考核，完成从教软件工具的使用到教思维的教学转变。

高职学生的基础薄弱，国内的审美教育体系也不完善，日常教学要融入审美教育，大到文学小说的审美素养，小到建筑、设计、摄影、电影的光影、色彩、主题、线条的艺术审美，提升学生的艺术修养。同时也要融入工匠精神教育，因为现在的社会风气比较浮躁，學生们也会受到影响，没办法沉下心来磨炼技艺，他们的作品都不经过打磨，抱着不挂科的心态，对付着交作业。在智能人工时代，许多流水线工种都已被取代，如果不想被淘汰，就要不断精进技艺，吸收不同的文化，更要保持稳的状态，坚守匠人精神。

（四）教学保障

1.培养双师素质教师。利用北海当地产业优势，加强教师假期挂职锻炼，培养具有双师素质的教师。这是专业发展的需要，也是专业教学的需要。教师假期进行挂职锻炼，进入一线了解岗位的职业能力要求，会对教学目标有更清晰的认知，使教学内容更具时效性和先进性，能给学生更全面的指导，从而达到最佳的教学效果。

2.加强师资培训，打造优质教学团队。教师是人才质量培养的保障，必须加强教师的专业技能培养。结合专业特点，培训分为外出培训、网络培训两部分：外出培训通常是少而精，前往商业修图培训资源集中的一线城市，学习最前沿的技能，丰富教学思路;网络培训多而广，目前虎课网、翼狐网、我要自学网等不一而足，有免费教程，也有收费教程，海量的视频教程会进一步丰富教师的知识储备，从而提升教学质量。

聘请企业优秀人才和行业专家兼职教师，通过他们带来最新的技术与知识，让教师与学生洞悉行业的最新动向。加强兼职教师对专业建设的参与程度，从人才培养方案、专业标准、课程标准等方面入手。

3.完善教材选择体系，建立网络教学资源库。修图用的是photoshop软件，市面上的教材基本都是photoshop综合基础教材，或者偏设计方向居多，商业修图的教材并不多。即使有商业修图的教材，案例也不够丰富，教材更新比较缓慢。

要完善教材选择体系，科学合理地选用网络教程。传统教材虽然有光碟，但不是每个案例都有教程，案例步骤烦琐，看教材一步步备课，老师效率不高。经过教师团队调研，商业修图网络教学资源的数量多，质量远比教材高，更新速度快。同时视频教程直观方便，大大提高了教师的备课效率。网络教程资源大部分都是行业从事多年的企业人才，拥有丰富的经验。教师运用网络教程，也是培养双师素质的重要途径。

结合本专业课程的特点与培养目标，在选择教材时，倾向选择网络教程作为教材。但需要注意的是，网络资源有些成体系，有些不成体系，需要团队调研实践后再进行重新编排，结合学生层次、职业能力要求，合理安排教学内容的编排顺序，完善课程内容结构。

4.教学实训设备的保障。专业教学设备属于硬件设施，是提升教学质量的重要条件。商业修图师既要懂摄影，也需要懂软件操作。因此专业配置了摄影棚、高配置机房，拥有单反、摄影灯、反光板灯专业设备，为专业的良好发展提供了条件。

三、结语

高职学院的发展与地方产业密不可分，数字媒体专业课程建设要与地方产业紧密结合，为地方产业服务，完善人才培养模式，合理设置课程结构，推进教学内容的改革，以培养学生符合需求的职业能力为重任，这将是一个不断修改、不断完善的过程，任重道远。

参考文献：

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