合作学习在日语初级听力课上的应用和效果

姜春慧 于慧丽 张芸芸 谢国华

摘要：本研究以中國某大学日语专业2年级本科生为研究对象，在日语听力课程教学中实施合作学习法。通过“合作听写”的方式，研究其对学生听力学习的影响效果。合作学习研究历时1个学期，通过比较和分析课堂录音、文字资料等，可知：通过合作学习能够有效解决学生在语言重构过程中遇到的问题，明显提高了学生的听力理解能力，学生之间能够共享学习过程的各种体验，有效地提高了学习的积极性与热情。文章在实施合作学习教学过程的中期和后期对学生分别进行了两次问卷调查，比较调查结果可知：学生对合作学习的认识随着合作学习过程的实施发生了改变，从中期问卷调查结果可知，学生对合作学习的态度更倾向于接受、认可、肯定;对期末问卷调查结果分析可知，经过更长时间的合作学习，学生进一步认识到了合作学习对提高学习效果的益处。

关键词：日语听力;合作听写;合作学习

中图分类号：G642.41     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）49-0188-02

一、合作学习理论概述

关于合作学习的定义，不同的学者有不同的解释。美国学者斯莱文认为，合作学习是指学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。美国的约翰逊兄弟认为，合作学习就是在教学上运用小组学习的方式，使学生的共同活动最大限度地促进他们自己以及他人的学习。山东省教育科学研究所所长王坦认为，合作学习是一种促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。

二、合作学习在日语初级听力课上应用的必要性和可行性

许多日本学者已在日语教学课程中引进合作学习的学习方式，合作学习的教学模式能够帮助教师转变教育观念，培养学生的交际能力和合作意识，从而促进学生全面发展。对此，笔者围绕小组合作学习活动进行了一系列的考察。结果表明，与传统教学相比，小组合作学习对日语语法的习得起到了更好的效果，小组合作学习在日语听力学习方面效果明显。相信通过合作学习，听力水平会有质的飞跃。

三、合作学习在日语听力教学中的应用

本次研究以中国某大学日语专业2年级学生为对象，班级人数为28人。学习时间为1个学期，共32学时（总共16次）。活动方式主要为二人合作，28人（男生2人、女生26人）相邻两人或三人组成一组。使用的教材是大连理工大学出版社出版的《初级日语听力教程》。实行时间为2018年9月—12月，共16次。每次针对教师指定的一个听力会话安排课程，按照如下顺序进行：（1）背景知识激活。（2）学生熟读听力题目中出现的相关词汇。（3）听第一遍录音，学生不做笔记，认真听录音全文。（4）听第二遍录音，让学生做笔记，记录听力当中学生认为重要的词汇或短语。（5）听第三遍录音，学生二人一组互相帮助、合作，共同重构会话内容，要通过录音的形式录制下整个过程。（6）听第四遍录音，让学生边看录音资料边跟读。

四、问卷调查分析

（一）合作学习好或者不好

问卷调查设置：合作学习好的方面及理由，有问题的方面及理由。通过中期和期末两次问卷调查对比，发现在期末问卷调查中好的方面明显多于中期调查，并远远多于有问题方面的评价，在中期调查中20人次回答好，占71%;8人次回答不好，占19%。在期末调查中，23人回答好，占82%;5人回答不好，占18%。通过对比可以看出，随着合作学习的开展，学生已经逐步适应这种方式，并感受到自身的成长，体会到了合作学习的好处。

（二）合作学习的优点及缺点

在两次关于合作学习的好处的调查中，大致可以概括为提高自身的能力，锻炼口语表达能力和交流能力，提高学习积极性等。在期末调查中，关于好处的回答比中期调查显著不同的是指出可以知道自己的不足，并改正，可以了解自己与同学的差距，从而督促自己学习。其次，增加了学生的学习热情，培养了互帮互助的品德。同时提高了听力能力和会话能力。有同学提出希望将这种方法加以推广，使每门课都能够受益，从而可以看出这种方法是可行且有益的。关于有问题方面的对比，对于不好方面的回答，期末问卷调查回答人次和内容都低于中期调查，在中期调查中有学生提出这种合作方式浪费时间，没有效率，不喜欢和固定伙伴合作，希望更换伙伴等问题。后期尝试随机搭配，以抽签的形式来确定搭档，2人随机搭档、3人随机搭档和4人随机搭档。通过大家的反馈，可知更喜欢2人搭档和自由组合。

五、结论

较之传统的教学方法，合作学习采用以学生为中心的教学模式，通过学生合作互动来完成教学任务，入门时会花一些时间，虽然有的同学已经习惯了过去教师讲、学生听的课堂模式，但是随着合作学习在课堂上的开展和深入，学生适应并喜欢上了这种方法，也从中体会到了乐趣和进步，并且提高了日语的听、说、读、写、译等能力。

参考文献：

[1][日]佐藤学.学校见闻录——学习共同体的实践[M].钟启泉，译.上海：华东大学出版社，2014：37-41.

[2][日]佐藤学.学校的挑战——创建学习共同体[M]钟启泉，译.上海：东大学出版社，2010：103-112.

[3]伍新春，管琳.合作学习与课堂教学[M].北京：人民教育出版社2010：13-26.

[4]王文賢（2014）「中国人学習者の協働学習活動に対する意識―ディクトグロスを経験した学習者を対象に」日本言語文化研究会論集2014年第10号.

[5]喜岡純治（2014）「教育実習における協同学習の広がり」『成蹊大学文学部紀要』第49号112-114.