老年大学执教三十年感言

从上世纪八十年代起，我先后在海淀、西城、清华园、京教等老龄大学教书法课。陪伴着一批又一批老年人学习中国传统文化，从黑发到白头，至今已经三十多年了。改革开放四十年，可以说老龄大学的诞生、发展、成长就在这个伟大的进程中。这一代老年人享受了改革开放带来的幸福。

我的体会是，当老师先要当好学生。海淀、西城是文化发达的地区，清华园、教委老龄大学就更不用说了。我上课时对大家的称呼是“各位老师”。后来我知道，只有这样称呼才对。因为班里有很多德高望重的老人，有一位戴老，年事最高，她曾对我说，是和钱学森一条船回来的。还有两位艺术学院的老先生，她们是刘炳森、毛水仙、杜希贤等艺术家的老师。有红旗杂志的编委，有中央编译局的老前辈，有老将军，有我国机械工程的老专家，他们不仅字写得好，而且具有多方面的修养，是我这个20世纪50年代才上小学的人无法企及的。这仅是我知道的。还有许多学员所从事的专业与学术成就，我还不够了解。

在清华园老龄大学上第一节课，我对大家说：“到清华园来上书法课，我是不够资格的。因为1927年，梁启超先生曾为清华教职员书法研究会作过题为《书法指导》的著名演讲。深刻阐述了书法之美。我只能是和大家一起学，现在我考清华肯定考不上。”学员们都笑了。只有尊重他们，他们才会毫无保留地帮助你。我出版的《草书教程》，清华的张老师对全书做了校勘，她深入细致的程度令我十分感动。

在海淀老龄大学上课时，我曾对久居法国的哲学家、艺术家熊秉明先生在书法培训时用“盲书”提出了异议。下课后，一位姓程的老人非常和蔼地对我说：“你认识熊秉明吗？他是我的朋友，现在我们还通信，我把他信里有关书法的内容复印给你。”从老人给我的复印件上看，熊先生对书法确有他独到的见解。信是用毛笔写的，虽久居海外，但他的书法仍然很精到，很洒脱。后来熊先生在美术馆举办作品展，程老还把请柬寄给我。

我原是学美术设计的，中文专业是我自学的。读书是很不够的。在老前辈面前生怕读错了字，讲错了话，所以上课的日子，我总是五点多钟起床，把要讲的内容再看一遍。上课时我是不带讲稿的，现在七十多岁了，对自己的记忆力越来越不自信，所以备课重复的遍数就更多了。

我从来不相信能用语言描述出用笔的过程，如用多大力度提按、用多快速度行笔，手怎样就不抖了，墨怎样就不洇了，就像对不会骑自行车的人，讲骑车怎样不摔倒一样，是讲不出来的，也是不起作用的。学书法靠的是形象思维以及对形象的把握能力。强调“察之者尚精，拟之者贵似”。点的方圆，画的曲直、长短、轻重，分布的疏密，都靠观察、靠比较。把自己的观察结果尽可能准确地写在纸上。讲评作业时，用投影放大展示出来，与同班其他朋友的作业比较、与原帖比较，肯定成绩，纠正感觉不对的地方，几次反复，深入实践，必能提高用笔与结构的能力。

“老则思而愈妙，学乃少而可勉。”发挥老年人擅长思考的长处，多提供思考的材料，如碑帖的时代特点、作者介绍、碑帖内容、目前出版的几种拓本的优劣比较。扩大到书法史、书法理论、文字学、金石学的基本常识。有计划地、随时地、简要地、趣味性地在课堂上讲授。但也要注意“学成规矩老不如少”的问题，许多老年人临帖似是而非，带有很重的个人习惯、乃至习气，这不是短时间能改变的。我的办法是：找出一两个明显不似原帖的字，用同班的优秀作业，用教师的示范相比较，每个细节认真对照。让他确实认识到自己的不准确，逐步地改正，稍有进步，就给予鼓励。

年岁较大的老人，手有些颤抖，写出的字朴拙而有天趣，就不必用太严格的标准去要求他们。清华园有一位吕老师，他的眼睛不好，手也颤抖得很厉害，但写出来的字却很有趣味，似乎受到过吕凤子先生的影响。我把他的字用投影放大给大家看，下课后有位老师告诉我：吕老师是语言学家吕叔湘先生的后人，从小受过很好的传统文化熏陶。吕老师也告诉我吕凤子先生确实教过他美术、书法。对于这样的老人，要尊重、多鼓励，让他们看一些大书法家晚年的作品，选择自己喜欢的风格去临摹，在享受艺术中学习艺术。

我的本职工作就是书法教学，在首都师大、在欧阳中石先生的指导下工作了近三十年，2005年退休，2007年入北京文史研究馆为馆员，因此研究传统文化，传播传统文化是自己的责任。我原来任课很多，因为身体原因，几年前有些课就让我的学生们接下来了，我相信他们的业务能力，对他们的唯一要求就是尊重老年人。现在他们的课讲得很好，有些老学员戏称他们为“小夫子”。

目前，我还在海淀、西城老龄大学作一些古文字学讲座。学校领导对我非常关心，非常照顾。我由衷地感谢大家对我的信任和支持，并决心继续为老年教育事业贡献自己微薄的力量。