立足思维导图，提高初中英语教学实效

张英玲

摘 要：从2001年开始掀起第1轮课程改革，经过十几年的改革取得了许多骄人的成果，但是也应该客观地认识到存在着许多不足之处。比如中学英语存在着教学模式僵化、新技术应用不当和学生学习兴趣较低等问题，传统的应试教育已然不能适应新课改背景下对学生的高要求了。如何在有效进行中学英语课堂教学已经成为当前教育界所关注的重要问题了，而思维导图作为中学英语教学的重要组成部分，它不仅可以有效引导教师如何发挥自身才能达成教学目标，而且对夯实学生基础也起着重要的作用。从目前中学英语教学的现状入手，分析如何将思维导图运用于中学英语课堂教学的相关策略，希望可以提供借鉴思路。

关键词：中学;英语教学;思维导图

在中学英语教学中，兴趣是重要的组成部分，但是现实中却存在着教师忽略中学生学习的主体性，这在一定程度上就严重地影响了中学生潜能的发挥，加之中学英语教师的授课方法跟不上时代变化，教育理念落后，教学内容恪守古板、没有新意，使学生的英语水平难以更上一层楼。

随着思维导图在英语教学中出现的次数逐渐增多，初中英语教学策略和侧重点也进行了适当的调整，尤其是让教师在教育教学的过程中加以利用，强调思维导图在初中英语教学当中的重要地位，能够进一步调动起学生的主观能动性，进而让学生在学习过程中提升兴趣和掌握英语知识的基本技巧，使课堂教学更加成功。笔者认为，教师一定要充分利用思维导图调动学生学习的积极性，认真总结课堂实践中的经验，结合学生的身心发展水平特点，提高初中英语教学的实效性。

一、初中英语教学的现状

1.教学方法不合理

目前初中英语教师的教学方法不合理主要表现在以下两点：一是英语本身就是一种语言，而语言最重要的功能就是与人交流，因而核心本质就是说，可是现实教学却只是单纯注重分数，并不注重学生说英语，久而久之学生说的能力就得不到提高，不能充分调动学生学习英语的兴趣;二是教师教学枯燥乏味，教学方式单一，笔者记得在参观一个初中时，正是上英语课，一位教师在讲台上自导自演，个别学生的头快碰到桌面上了，教师并没有采取任何措施，其实这并不是一个学校的现象，虽然学生与老师同在一个屋檐下，但是由于有的學校并不重视初中英语，一个教师教好几个班的英语，导致学生不认识老师，老师也认不得自己的学生。教学方法不合理就不符合新课改“以学生为主导”的要求，不利于促进学生的综合素质。

2.学生学习兴趣较低

正所谓“兴趣是最好的老师”，现实英语教学中普遍存在的问题就是学生学习兴趣低，学不会英语，越学不会越不想学习英语，长此以往学生进入了恶性循环之中。英语作为一门新的语言，初中生的认知能力和学习能力都较差，初中生入门有一定的难度，而英语学科本身具有的抽象性特点难免给学生一种学习枯燥乏味的感觉，若教师上课不能深入浅出，对于本身就没有学习英语基础的他们来说，更容易导致一上英语课就不自觉走神，不能充分理解和掌握英语知识，很容易就会对学习失去兴趣。试问又有几个学生可以在这种乏味的课堂上积极踊跃发言？同学们基本保持沉默或无言以对，即使有时候学生会回答教师的问题，但是多数都不会针对问题提出自己的质疑。

3.盲目使用多媒体

随着国家对义务教育的重视，教学手段越来越多样化，其中多媒体更是广泛地应用于教学之中。当下学校硬件设施齐全，多数配备了多媒体，老师绞尽脑汁想要利用多媒体给自己的教学“锦上添花”，或是为了响应新课改的号召，在课上PPT展示过多，流于形式，不注重内容的讲解，或是教师为了省事，一节课被PPT“牵着走”，用PPT代替所有，学生整堂课下来只是在欣赏教师制作的PPT，自然学不会英语知识。殊不知自己的教学对象是初中生，而英语与语文数学相比纳入义务教育的时间较迟，学生接受程度较低，教师在课堂上又想把自己知道的所有内容教给学生，但是学生根本不能完全吸收，在这种情形下反而是本末倒置了。

二、将思维导图运用于初中英语教学的优越性

思维导图又称为脑图。思维在英语教学过程中处于重要地位，只有紧紧围绕思维这一主线的英语教学才更加精彩与富有智慧。思维导图就是让学生通过联想的展开与思维的创新，在这一过程中以某一个事物或者单词为出发点向四面八方勾连相关的知识点，可以帮助学生充分利用自己的想象力提高学生的英语水平，将复杂问题简单化，可以不断夯实学生的英语基础知识，对日后的学习有重要的作用。若英语教师肯花时间进行思维导图的教学，学生的英语能力必会提高。

三、将思维导图运用于英语教学

运用思维导图进行英语教学有着如此重要的作用，教师自然应该充分发挥其作用。然而在具体的实践过程中总是陷入困境之中，笔者针对此问题，提出以下几条具体措施。

1.思维导图激发学生兴趣

传统的初中英语教学教具单一且缺乏趣味性及英语学科本身具有的抽象性特点，难免给学生一种英语学习枯燥乏味的感觉，导致有些学生一上英语课就不自觉走神，不能充分理解和掌握初中英语知识点。而将思维导图应用于英语可以有效解决这一难题。一方面，教师可以用思维导图来协助教学，利用有趣的知识框架充分调动学生对英语的积极性;另一方面，思维导图能够突破课堂教学的重点和难点，对于那些比较难讲的问题和学生不容易理解的知识直观地呈现出来。

在英语课堂运用思维导图，要注意单靠教师滔滔不绝的口头陈述不可能实现预期的教学效果。学生是课堂教学的接收者，学生屏蔽了教师信号的话，教师的“输出功率”再强，也达不到良好的教学质量。在思维导图的应用中，教师应提升课堂趣味，结合学生的心理诉求，导入学生喜爱的思维导图模式，促使学生全神贯注地参与课堂互动，在轻松的氛围中展开英语的交流与独立表达。例如，在学习九年级上册七单元“Films”时，教师可以先不急于直截了当地对课本内容进行解读，可以从初中生喜欢讨论的“电影、明星”角度出发，让同学们就“Your favourite film star”进行讨论。然后用英语描述你喜爱的“film star”，虽然一些同学英语运用能力不强，但教师可以从一些关键词汇中提取重点。然后在黑板上板书，在同学们的表述下，教师的思维导图逐渐丰满起来，且本堂课的思维导图是由学生为主体而创建的，学生的积极性因此高涨。

在授课过程中利用思维导图可以大大地提高课堂的教学效率。对于一些英语基础较差的学生来说，结合其他学生的描述模板照搬照套地形容他人，使得英语简化，信心倍增。同时教师还可选择有美术功底的学生来黑板上绘制思维导图，以简笔画的形式将抽取的部分描述绘制出来。学生都对他人的描述充满了好奇。当其他学生表述时，学生对其的关注度较高，而不是各自为政，在注意力如此集中的状态下，教学的效果不言而喻。

2.思维导图构建知识框架

采用丰富的思维导图可以帮助教师提高学生的知识架构能力，从而充分了解自己在学习当中存在的不足之处，提高英语教学质量。现在一些学生英语成绩较差有很大一部分原因在于对英语的陌生感。初中学生处于人生的低龄期，面对抽象的、完全陌生的英语，很多学生不由感到恐惧。英语对孩子来说是一个全新的世界，尤其是在课堂之上，教师用到会一些学生没有接触过的英语单词、短语、句型、语法等，这难免在无形中给了学生一种英语难学的压力，从而对英语学习失去了兴趣。运用思维导图通过以简化繁的形式，将英语内容有序地梳理，学生通过图示找到了学习的方向，对于标注的重点记忆更深，避免了英语教学中常见的学新忘旧，使得学生在头脑中构建英语的结构模型，夯实了英语的基础。例如：教学“Wild animals”时，教师可进行创意构图，结合简笔画来创建思维导图。这样的思维导图不至于复杂难懂，且学生可结合自己的想法来构建思维导图。将动物单词用简单线条勾勒出来，当进行文章的阅读理解时，學生的思绪翻飞，回想起自己的生活经历，逐渐消除了对英语的陌生感。再比如教学Seasons时，用思维导图与学生的真实感受结合起来，学生的喜好不同，有着独特的记忆，也就同样构建了独立的思维导图，这种学生自主创建思维导图的形式，使得学生的记忆更加牢固，掌握了属于自己的英语记忆方式。

3.教师提高运用思维导图能力

很多初中生对英语缺少兴趣，对传统的板书、词汇讲解、语法介绍等灌输式教学方法接受度低，在上课时易注意力分散。思维导图这一新型教学方法可以激发学生的好奇心，调动其积极性，使之主动跟上教师的思路。运用思维导图学生参与课堂的热情高涨，课堂气氛热烈。思维导图本身具有发散思维的特性，可引导学生建立起自身网络体系，最大限度激活学生思维，使之不断完善知识体系，那么教师也要提高自身英语知识整合能力。英语知识点分散琐碎，想要运用好思维导图，对英语教师教师来说是一个极大的挑战。那么在今后的英语教学中，教师必须不断提高自身运用思维导图的能力，以面对要求越来越高的英语教学。

4.树立终身学习理念

有句话说得好：“教师想给学生一碗水，自己必须有一桶水。”我们不仅要有一桶水，更要有源源不断的水源。只有树立终身学习的教育理念并将其付诸实践，才能符合新课改背景下对教师的高要求、高标准。在新的课程理念下、在新课程改革浪潮的推动下，每位教师只有通过不断的学习、培训，不断提高自己的业务水平，才能更好地适应新课程改革的需要，更好地实践新课改。作为一名对专业知识要求极高的英语教师，我们要抓住机遇，利用一切可以利用的机会，加强学习，在教学中要坚持理论与实践的探索，打破学科界限，增强教育智慧，提高自身素质，促进专业技能的提高，在教学中更好地培养学生利用思维导图的能力。

总之，只有将思维导图运用于初中英语教学之中，在培养学生英语综合能力的过程中，与之相结合才能培养出全面发展的学生。尤其在对人才需求日益加大的今日，要培养合格的社会主义事业接班人，一定要明白学生的英语综合素养是在长期的英语学习过程之中养成的，那么在此期间，教师的责任格外重大。教师在教学过程中更是必须时刻铭记。学生才是学习的主人，我们要不断反思进步，相信初中英语教学的有效性必定会“更上一层楼”！

参考文献：

[1]万俊.善用思维导图教学提升初中英语效率[J].新课程（下旬），2017（7）：184.

[2]黄晓莉.浅谈初中英语教学中思维导图的运用[J].考试与评价，2016（10）：131.

[3]陈琼蓉.运用思维导图，提高语文教学实效[J].读与写，2019，16（4）：99-100.

编辑 段丽君