基于核心素养的高中物理概念教学思考

王小军

摘 要：在现在的教育领域发展过程当中，为了促进学生的全面发展，同时也是为了满足社会对人才的需求，核心素养的教育观念就变得越来越重要。在这样的教育背景影响下，高中物理严格要求课堂教学质量，通过在课堂上利用一些新型的有趣的教学措施，去激发学生的学习兴趣，渗透概念教学，让学生通过熟练掌握一些课本上的物理概念，加深对物理知识的学习与理解，从而提高学生的学习效率，构建一个高效的高中物理教学课堂。结合实践教学，对高中物理里面的典型概念教学进行了研究与分析。

关键词：核心素养;高中物理;概念教学

在高中的教育阶段，经过实际的调查，我们可以发现有一部分高中生存在着偏科的问题，尤其是学生的物理知识水平相对来说比较低，基础知识能力也比较差，而老师由于教学任务紧，很难照顾到每一个学生，逐渐的学生的学习兴趣呈现下降的趋势，不利于他们的学习效率的提高。所以为了改善这一教学现象，一名合格的物理任课老师就可以积极地从教材入手，利用概念教学，去引导学生进行学习，巩固他们基础知识能力。并且通过概念教学，学生可以认识到一些客观事物的特有属性，有效地去促进学生物理核心素养的培养以及提升，从而为学生创建一个优质的教学情境。下面笔者就先从高中物理概念教学存在的问题这一角度入手，对高中物理概念教学的积极意义以及有效策略展开详细的阐述。

一、高中物理概念教学存在的问题

（一）老师对概念教学认识的缺乏

在高中物理的课堂教学过程中，虽然有的老师掌握了概念教学的内涵，认识到了概念教学的有效性。但是在实际的课堂教学中老师还是比较偏重于进行口头说教，老师一直在讲台上将一些物理概念单方面地传授给学生，而学生则在下面听。这样的教学模式偏离了概念教学的初衷，也不能获得很好的教学效果，使得学生在老师的说教中逐渐失去一开始学习的动力，逐渐对老师的说教产生一种反感以及抵触的心理。而且这样的课堂教学模式会降低学生的学习效率，因为老师讲他们听，在学生的心里根本没有留下深刻的印象。所以说老师对概念教学认识的缺乏，也是影响高中物理概念教学开展的因素之一。

（二）学生的自主学习能力较弱

在高中物理的教学过程中，想要构建一个高效的课堂环境，首先就可以通过概念教学，去培养学生自主学习与探索的能力。但是在现实的教学过程中，很多老师忽略了生本理念在教学中的融入，还是进行灌输式的教学模式，让学生养成了一种被动学习的习惯，面对问题从来不知道自自己去解决，而是等着老师去帮助解决。这样的教学模式对学生的自主学习能力造成了很大的影响，导致学生没有自己思考的能力，也没有自己解决问题的能力，并且这种被动的学习习惯，使得他们自主学习的能力比较差，也是影响高中物理概念教学的工作开展的重要因素。

（三）忽略学生的学习问题

在高中物理任课老师开展概念教学的过程中，由于受到传统教学观念的影响，所以他们在进行实际的教学过程中，就会比较重视最后教学的结果，在乎学生最后的学习成效，但是对于学生们学习的过程中也比较忽略。这样的课堂教学模式就会使得学生在学习过程中即使遇到一些不懂的问题，也没有办法及时得到解决。最后就是导致学生不懂的问题越来越多，渐渐地跟不上老师的教学进度，降低他们的学习质量，不利于他们能力的培养，同时也不利于他们核心素养的提升。所以说课堂教学对教学结果的重视，影响了高中物理中概念教学的开展。

二、高中物理概念教学的积极意义

（一）培养了学生的创新意识

在我们的社会发展当中，各行各业对创新人才的呼吁变得越来越高，所以创新意识的培养也就变得越来越重要。在高中的物理教学中，如果只是老师单纯地进行知识的讲解，学生不积极进行思考的话，学生的学习水平是不会有所上升的。所以在核心素养的视野下，通过在高中物理中开展概念教学，可以让学生对课本上的典型概念加深理解，再结合自己所学的知识进行问题的解答。这样不仅仅可以促进学生的思维活跃，让学生对于问题进行积极的思考，还可以培养他们的探索精神，在一定程度上促进创新意识的培养，为他们以后步入社会打下一个坚定的基础。

（二）有利于提高学生的物理能力

在学生进行高中物理知识的学习过程中，他们普遍都会认为物理这一学科学习起来比较难，最关键的就是因为他们没有充分掌握好相关的物理概念。再加上有的老师在进行物理教学的时候，也只是让学生背定义，记公式，容易造成课堂氛围的单调。而通过在高中物理中开展概念教学，在一定程度上很好地加强了学生对概念的学习，让他们可以进一步地认识以及了解相关事物的本质，有利于提高他们的物理能力的同时，也可以进一步提升他们的物理核心素养，为他们以后的社会发展奠定良好的基础。

（三）有利于促进学生的全面发展

在我国的教育事业的发展过程中，我国青少年的综合素质却一直没有得到很好的发展。那么在核心素养的基础上进行高中物理的概念教学，构建高中物理的高效課堂，不仅可以激起学生的学习兴趣，让学生也可以很热情地融入课堂中来，还能够为学生的学习打造一个良好的学习环境，让学生不再是被动学习，而是变得主动积极起来，自主进行物理概念的学习以及探索，在提高学生的个人素质的同时，也促进学生的身心健康，有利于学生的全面发展。

三、高中物理概念教学的有效策略

（一）创设问题情境，促进学生自主学习

在传统的高中物理课堂教学过程中，老师基本上是课堂的核心。在学生进行高中物理的课堂教学过程中，大部分学生都普遍认为物理知识比较难，所以在学习的过程中对老师的依赖感就比较强。再加上老师进行教学时所采用的满堂灌教学方式，就会导致学生在学习中养成一种被动的状态。所以在意识到这一点之后，老师就可以通过创设问题情境的方式去开展概念教学，让学生通过老师所提出的问题，激发他们的好奇心，进而主动进行知识的学习以及探索。并且通过创设问题情境，可以增强课堂中老师与学生之间的互动与交流，打破以前传统课堂的局限性，同时也有利于活跃课堂的教学氛围。

例如：在进行人教版的高中物理的课堂教学过程中，为了更好地促进学生自主学习物理知识，老师可以通过创设问题教学情境去展开概念教学。比如，在组织学生学习课本上的《自由落体运动》这一章节的相关内容时，老师为了加深学生对相关知识的掌握，可以提出问题：“怎样的运动称为自由落体运动？在自由落体运动过程中，重的物体一定比轻的物体落得快吗？”然后让学生进行讨论，老师随机抽查几个学生进行回答。随后老师为了让学生了解这一知识，组织学生拿出两张一样的纸，一个揉成团，一个不做处理，同时做自由落体运动，让学生观察结果。这样的教学环境可以很好地活跃课堂的氛围，并且促进学生积极进行思考，有助于提高学生的思维能力以及实际动手的能力，培养创新意识，从而促进概念教学的有效性。

（二）利用思维导图，提高学生学习效率

在进行高中物理的课堂教学过程当中，一般的老师都比较注重学生对课本理论知识的学习结果，而忘却了在学习过程中复习的重要性。并且根据专家表示，人们如果想要增强自己的永久记忆，最关键的就是反复去学习。所以在课堂教学中，课后的总结也是很重要的一个环节。那么在意识到这一点之后，一名合格的物理任课老师就要积极地组织学生利用思维导图的模式，将自己在课堂中学习到的知识进行总结。这样不仅可以提高学生的学习效率，而且还可以进一步的巩固他们所学习到的知识，有利于他们核心素养的提升，同时也进一步加深了他们对相关概念的印象。

例如：在进行人教版的高中物理课堂教学过程当中，为了更好地提高学生的学习效率，老师可以利用思维导图的形式开展概念教学。比如，在组织学生学习课本上的《质点和位移》这一章节的内容时，老师就可以在课堂中为学生设置任务，让学生根据自己对质点以及位移的了解，以思维导图的形式，将质点与位移之间的联系进行总结。质点与物体之間的大小无关，但与质量有关;而位移则是有方向有大小的矢量。这样可以在一定基础上加深学生对质点与位移的理解，而且还可以进一步提高学生的思维能力，发挥学生的主观能动性。

（三）利用实验教学，培养学生学习能力

在学生学习高中物理知识的过程中，少不了一些实验内容的学习。但是在现实的物理教学中，有一部分老师还是重理论轻实验，导致学生只是通过课本上的内容，很难直观地了解自己所学习的事物。所以为了促进理论与实践的结合，也是为了让抽象的物理知识变得生动直观，老师就可以利用实验教学法去促进概念教学的渗透。通过组织学生进行一定的实验，让他们在实际操作中，更加直观地了解到自己所学习的物理概念。这样不仅可以提高学生的实践操作能力，而且有利于提高他们的理论文化水平，构建高效的高中物理课堂。

例如：在进行人教版的高中物理课堂教学过程当中，为了培养学生的学习能力，老师可以利用实验的模式导入概念教学。比如，在组织学生学习课本上的有关动量守恒的相关内容时，先向他们普及一下动量守恒指的是一个系统不受外力或所受外力之和为零，这个系统的总动量保持不变。但是具体代表什么可能有的学生还不知道。这个时候老师就可以组织学生进行相关的物理实验，让他们通过自身操作亲自去验证动量守恒这一定理，让他们明白其中的原理。这样的教学案例可以很好地促进概念教学在物理课堂的渗透。

综上所述，在现在核心素养的教育观念之下，为了让高中生更好地面对新高考的改革，老师就要积极地加强物理课堂的教学，通过开展概念教学，让学生从基础开始抓起，深入了解与掌握自己的物理理论知识，这样有利于促进他们的全面发展，同时也可以进一步的促进高中生的物理核心素养的提升，让他们更好地面对高考，为以后步入社会打下基础。

参考文献：

[1]钟其春.生本模式下的高中物理课堂分析[J].青少年日记（教育教学研究），2017（11）.

[2]李玲.生本教育理念下的高中物理课堂[J].青少年日记（教育教学研究），2017（S1）.

编辑 段丽君