面向学习能力培养的高中信息技术教学策略

毛立锋

摘 要：为培养学生的计算机学习能力，如何在高中信息技术教学中进行有效的教学创新成为各位高中信息技术教师主要的教学研究课题。基于培养学生计算机学习能力的重要性，基于他人的研究成果继续对高中信息技术教学中的创新教学策略进行具体而详细的分析，希望能为其他高中信息技术教师提供可靠的教学帮助。

关键词：学习能力;高中信息技术;教学策略;培养方式

笔者认为，高中信息技术教学的特点是实践性强、逻辑性强，这两个特点决定了在教学创新阶段教师必须要激发学生的思考和实践兴趣，这样才能培养学生的学习能力（包括自主学习兴趣和能力、计算机知识实践能力、合作能力、竞争意识等），这也是新课程理念下高中信息技术创新教学策略的主体思路。那么应当如何激发学生的思考和实践兴趣呢？本文现以高中信息技术教材为例，从如下几个方面进行探讨。

一、面向学习能力的高中信息技术改革创新思路

新课程改革为高中信息技术改革创新提供了方向和思路，在现代教育思想的指导下，教师秉持“人本教学”理念革新教育教学方法的同时优化教学内容，这将是高中信息技术创新教学的前提和基础。

（一）坚持“人本教学”理念

“人本”教学理念是高中信息技术教学中的重要教学理念，是新课改背景下指导信息技术教学改革的重要指导思想，随着新课改的不断推进，其已获得高中计算机教师的普遍认同和接受。要培养学生的创新思维，教师就必须坚持“人本教学”理念，将学生置于课堂主体地位，承认学生的自主学习作用，积极发挥自身的引导作用，从而培养学生的创新思维。

（二）采用科学化、人性化的教学方法

科学化、人性化的教学方法主要有两点重要的作用。第一点是能够最大程度地满足学生的学习期望，激发学生的学习兴趣，为学生深入学习研究计算机知识奠定良好的心理基础;第二点是能够更好地引导学生正确学习计算机，少走或不走彎路，从而提升学习效率和学习质量。

（三）优化教学内容

这里所说的教学内容不限于教材内容，而是由学生自主搜集、整理的任何与教学内容有关的辅助性学习资料。实际教学过程中，教师需尊重学生的学习自由，积极组织开展计算机实践学习活动，并鼓励他们从不同渠道多多涉猎不同的计算机知识，在此过程中，学生不仅能学到知识，而且能从已有知识中获得思想启迪，对其创新思维的培养非常有帮助。

二、面向学习能力的高中信息技术改革创新措施

（一）以创新优化教学过程为核心

1.合理设置疑问导入教学内容

设置疑问是信息技术教学的首要环节，其核心目的是激发学生的好奇心和求知欲，从而能够集中精力探究知识。实际教学过程中，某些教师存在“哗众取宠”的问题设置方式，常常将一些看似高大上实则并无生活依据的问题搬入课堂，往往让学生有“丈二和尚摸不着头脑”的感觉。

现代信息技术教育要避免出现此类情况，作为信息技术教师必须要设置合理的疑问，即要根据教学目标和教学内容设置符合学生生活常识的问题，这样才能保证学生能听懂。首先，教师要在备课阶段对教学目标和教学内容进行整合，据此设置多个问题以组成“问题串”，以连续发问的方式引导学生逐步深化学习思路;其次，教师要根据教学重难点设置多个启发性和引导性较强的问题，让学生能够在重难点问题上多花时间进行探索研究，从而加深知识印象，并最终掌握知识。

以高中信息技术《Windows 10系统的安装》教学为例，教师首先要设置“问题串”，例如“Windows 10系统的特点”“ Windows 10系统、Windows 7系统以及Windows XP系统的区别”“ Windows 10系统安装步骤及安装问题分析”，如此就能逐步深入教学内容，引导学生深入思考;其次是要设置“重难点问题”，本节课的重难点是“Windows 10系统安装步骤及安装问题分析”，教师可设置“Windows 10系统的安装方法”“ Windows 10系统镜像的制作方法”“系统安装中蓝屏和黑屏问题的解决”三个问题，从故障维修的角度让学生掌握知识。

2.演示操作推进教学过程

因为信息技术是一门以操作为中心的学科，所以没有什么方式能比演示操作更能切中教学要点，所以演示计算机操作步骤是信息技术教学的核心步骤。在实际教学过程中，教师在导入演示操作时应注意三个问题：第一个问题是尽可能地选择那些简洁的信息技术进行演示，切莫让导入环节占用太多的课堂教学时间;第二个问题是要把操作过程同知识引导有机结合，直白来说就是教师要边讲边做，引导学生的观察思路;第三个问题是要将结论与教学内容结合在一起，这样才能有效导入教学内容。

有关上述三个问题的分析此处将以高中信息技术《EXCEL表格的制作》为例，首先，教师给学生演示如何绘制3×3的表格;其次，教师在演示操作的时候要引导学生观察操作中教师都用了哪几种方法，分别都有哪些操作步骤，然后让学生尝试就其中最复杂的一个方法进行实践，这个过程教师要发挥好引导作用，让学生的思路紧紧跟着自己;最后，教师要将结论同本节课“Excel表格的制作方法”相结合，方便教师继续推进教学过程。

3.利用科技手段导入新课

这里所说的科技手段多种多样，包括多媒体设备、微课、网络教学等。这些先进的科技教学手段已经成为教师最重要的教辅工具，极大地提升了课堂教学效率和教学质量。在实际教学过程中，教师需要根据教学实况适时选择不同的科技手段，从而获得最好的教学效果。

以高中信息技术《计算机的发展历史》教学为例，教师首先可利用多媒体设备展示从计算机诞生以来的形状、大小变化，并对其主要的用途加以说明，这个过程中，学生依靠多媒体设备可直观了解不同时期计算机的特点;其次可利用微课详细讲解计算机的分类以及计算机对人类文明发展的重要贡献，这部分内容由于知识量非常大，所以应用微课是最好的方法;最后可利用网络教学方式让学生观看有关计算机组装、内部零件的介绍视频，这样能够让学生更直观地学习计算机的内部结构。

（二）以渗透激励教育为保障

信息技术教学中，教师也是重要的教育角色，学生有任何不懂的问题都可以请教老师，老师实际上也控制着学生的自主学习和探究过程。所以教师作为一个引导者和启发者，需要积极发挥课堂引导作用，积极拉近师生关系，这样才能获得学生的“心理认同”，使其愿意主动同教师交流不会的问题，继而通过交流丰富其学习收获，增强自主学习能力。

渗透激励教育作为拉近师生关系，营造和谐教学氛围的主要教学策略，教师在应用的过程中一定要注意方式方法。首先，激励并非是没有理由的表扬，对于做得好的学生教师自然需要表扬，但是对于做得不好的学生教师要引导他们发现错误，然后在他们解决问题的过程中渗透激励教育，这样才能在很大程度上增强其学习信心和兴趣。其次，激励教育作为拉近师生关系的工具，也可以应用到实践活动当中，例如教师组织“计算机装配大赛”，学生在参与活动的过程中教师可作为现场顾问，一边指导学生操作一边鼓励他们，有时候甚至可以表现出自己的不解和疑惑，让学生帮助自己解决问题，这可以让学生获得强烈的学习信心，有利于其学习能力的持续提升。

（三）构建信息技术“学习共同体”

“学习共同体”也称为“學习社区”，由教师和学生组成，以完成共同的学习任务。根据“学习共同体”的定义以及高中信息技术教学情况综合分析，高中信息技术教学中的“学习共同体”实则就是“学习团队”，表现为“班级小组”以及“师生互动”两个方面，对于培养学生的自主学习能力非常有帮助。

1.营造“组内合作，组间竞争”教学氛围

“学习共同体”中，一个小组中大约有3～5名学生来完成同一项学习任务“探究能量守恒定律的内容及实验验证过程”，并引入竞赛机制，引导学生组内讨论并进行组间竞争，让学生在既合作又竞争的环境中激发学习兴趣和学习期望，从而增强自主学习能力。

2.引导学生进行组内讨论和组间辩论

两组在完成学习任务后，教师充当裁判，组织“辩论会”，两小组分别对如何理解和验证计算机知识进行辩论，说出看法，指出不足，发现问题，从而实现取长补短，更好地掌握教学知识点。因为是小组教学，所以每个学生都有时间发言，自主学习效果也变得更好。

3.与学生交流互动，管理学生的学习行为

在两组辩论完成之后，教师必须也要进入“学习共同体”之中，和学生交流互动，例如教师可以从互联网中搜集一些关于计算机的经典练习题和考题等，通过让学生多做题以不断提升解决问题的能力，并和学生就常见的错误和问题一起讨论相关的解决方法，系统性地解决教学重难点，从而提升自主学习能力。

综上所述，基于新课程改革背景下高中信息技术改革创新思路，创新优化教学过程（合理设置疑问、演示操作以及利用科技手段）、渗透激励教育以及构建信息技术“学习共同体”三项教学策略均以体现信息技术教学的实践性和逻辑性为核心，并严格遵循“人本教学”理念，让学生在自主思考实践中提升信息技术学习能力。当然，上述教学策略只是笔者的个人浅见，尚有许多科学高效的信息技术教学策略本文没有提及，希望各位高中信息技术教师能够基于本文的分析论点，继续探究新的信息技术教学策略，从而提升学生的学习能力。

参考文献：

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编辑 谢尾合