概念教学对课堂有效性的提高

熊为云

摘 要：初中生物由于课时少、容量大、概念多，加大了初中学生学习的难度。概念是用来概括事物本质属性的语言。生物学概念是对生命现象、生命活动规律本质属性的反映，可有效阐述生物结构及生命现象。作为生物学的基础，生物学概念是初中生物教学的难点与重点。为提升生物课堂的有效性，加强生物学概念教学是至关重要的。通过分析影响学生正确认识生物学概念的因素，提出概念教学对提高课堂有效性的具体策略。

关键词：初中生物;概念教学;课堂有效性;策略

课堂教学作为教学的基本形式，是提升学生学习效率的基本条件。随着新课改的不断深入，提高课堂教学有效性已成为教育教学工作的主要方法。初中生物学具有课时少、分值低、内容大、考点多等特点，其课堂学习效率直接影响到教学效果与教学质量。生物学由于较为贴近生活，学生在学生过程中，虽充满好奇心，但对课程内容、生物学概念仍存在误区，不利于学生学习生物学。

一、影响学生正确认识生物学概念的因素

（一）日常概念与旧知识的影响

生物学作为自然科学的一部分，是研究生物功能、结构、发生及发展规律的学科，各概念间存在明显的递进关系。如果学生在学习生物学时，连最基本的概念都不清楚，就会影响后续其他概念的学习与掌握。例如，只有有效学习动物的主要群类、动物的运动与行为，才能更好地了解先天性行为与学习行为。先天行为是指动物生来就具有的，是由其遗传物质决定的，如蜘蛛结网、母鸡孵蛋。学习行为是指在遗传因素的基础上，经过后天环境因素的影响，通过生活经验和学习获得的行为，如鹦鹉学舌、猴子表演[1]。

日常生活中存在一些对生物学现象的称呼与概括，但不科学，甚至是错误的。例如，日常生活中，我们将鲸鱼与海豚都理解为鱼，但它们并不属于鱼类，这种日常概念会影响生物学概念的理解。

（二）抽象概念的影响与缺乏感性认识

生物学中有很多生物学概念，部分很具体，部分很抽象。较为具体的概念，学生可以通过教师的讲解有效掌握，但是抽象概念由于难以解释，所以难以掌握，如细菌、真菌、基因变异。同时，初中学生由于社会经验少，生活经验不足，造成其对一些农业、医药卫生等行业的技术概念难以理解，例如学生在学习无性生殖应用时，难以理解扦插、嫁接与组织培养等概念。

二、概念教学对生物课堂有效性提高的具体策略

（一）有效理解概念的内涵与外延

概念的基本特征主要包括概念的内涵与外延。生物是指反映生物活动规律与生命现象的本质体征，外延是指含义所适用的条件与范围。在初中生物课堂上，教师只有让学生有效理解概念的含义与外延，才能更全面地应用生物学概念。例如，只有有效学习细菌和真菌、细菌和真菌在自然中的作用及人力对细菌和真菌的作用等内容，才能有效防治疾病与保护环境[2]。

（二）根据不同概念，选取不同的教学方法

由于生物学概念众多，且各概念间联系纵横交错，学生在学习过程中常出现难以掌握的情况。为协助学生有效掌握生物学概念，教师在课堂教学中，应根据不同的概念，选取不同的教学方法。

例如，对于抽象概念，如嫁接、组织培养，通过幻灯片、投影仪、视频、图片等方式进行展示，在提升学生对生物概念的认识的基础上，也激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察能力。

（三）在剖析概念的基础上找出关键词

一个概念是由多个要素组成。因此，教师在进行概念教学时，应引导学生将概念中的各要素找出来，并将各要素的关键词串联起来，从而形成一个简单的生物学概念。

（四）通过图形方式理解概念

学生在学习初中生物学过程中，常因对抽象概念理解不透彻，导致学习效率不高。生物学很多概念均有交集，存在包含与被包含的关系。针对这一类的抽象概念，教师在课堂教学过程中，可以借助图形来解释生物学概念，从而加深学生的印象。例如，在学习细菌结构时，可通过图形有效展示细胞膜、细胞壁、细胞质。

（五）以体验概念形成的方式，理解概念

作為研究生物功能、结构、发生及发展规律的学科，生物学概念可有效反映出人类探索真理的过程。因此，教师在向学生讲解生物学概念的同时，应将概念的形成过程也一并介绍给学生，让学生在掌握概念含义的基础上，了解该概念的探索方式。例如，在学习基因的显性和隐性时，首先介绍孟德尔的豌豆杂交实验，再将实验过程中详细讲解给学生，让学生在概念的形成过程中，理解概念的含义，最后进行实验现象的解释，增强学生对生物学的学习兴趣，提高学生的学习效率。

总之，初中生物由于课时少、内容多，不利于学习效率与教学质量的提高。为了提升课堂有效性，通过分析影响学生正确认识生物学概念的因素，教师在教学中，应根据不同概念，选取不同的教学方法，让学生有效理解概念的内涵与外延，在剖析概念的基础上找出关键词，通过图形方式理解概念，以体验概念形成的方式，理解概念，在提升学生学习效率的同时，也提升生物学科的教学质量。

参考文献：

[1]周丽沙.提高初中生物概念教学的有效性[J].东西南北：教育，2018（4）：389.

[2]杨运起.提高初中生物课堂教学的有效性探索[J].都市家教上半月，2017：295.

编辑 高 琼