高中语文学科核心素养的培养路径初探

杨璐宁

摘 要：近年来，随着教育的改革以及素质教育的大力推广，越来越多的学校认识到培养学生核心素养的重要性。对于高中语文教师来说，培养学生的核心素养是教师在教学中的主要任务，为了实现这一目标，教师需要改变原有传统的教学观念，降低对学生成绩的重视程度，创新教学方法。在教学过程中培养学生各方面的能力，提高学生的综合素养，使学生树立正确的“三观”。通过培养学生的核心素养，为学生未来的成长与发展打下良好的基础。

关键词：高中语文;核心素养;培养路径

随着经济的发展与进步，各个企业对于人才的要求也越来越高，为了提高学生的能力，培养国家需要的高质量人才，教师需要在教学过程中对学生的核心素养进行培养。高中语文课程属于文科类课程，语文学科是培养学生核心素养的重要载体，通过语文课程中所蕴含的核心素养来影响高中生，从而达到提高学生核心素养的目的。

一、高中语文核心素养

核心素养指根据时代发展在教育过程中培养学生各方面能力，促进学生全面发展，使其成长为符合社会需求的全能型人才。在对学生进行核心素养的培育过程中，教师需要结合教学内容在教学过程中渗透核心素养，从而达到培养学生核心素养的目的。

语文课程属于一门语言类学科，在培养学生核心素养的过程中语言是培养学生各方面能力的基本。所以，在语文教学过程中教师不仅要注重语文知识的教学，还要注重引导学生感受语言中所蕴含的意义，发现语文的魅力，激发学生对语文课程的学习积极性。

另外，在培养学生核心素养过程中教师还要注重学生思维的发展，在教学过程中利用创新的教学方法引导学生积极参与到教学中，并激发学生的自主学习能力，使学生在学习过程中根据自己的思维方式对知识进行理解，提高学生学习能力的同时，促进学生自身的发展。在语文教学中培养学生核心素养时，教师要了解思维是通过语言来表达的，而语言是以思维为基础的。所以在核心素养培育过程中教师要适当地将两者相结合，使学生的语言能力以及思维能力能够得到有效发挥。

在高中语文教学中，教师通过阅读能够有效提高学生的阅读审美能力，所以在语文教学中培养学生的审美能力是培养学生核心素养的重要组成部分。如果语文教师在教学过程中忽略了对学生审美能力的培养，这就会使学生自身的能力无法得到提高。

语文课程当中蕴含着我国千百年的传统文化，所以在语文教学中提高学生的文化素养对核心素养的培育有重要的影响。高中语文教师在教学过程中应该加强对文化教学的重视，充分实现对学生核心素养的培养。

二、高中语文学科核心素养的特点

（一）基础性

语文核心素养是学生在語文学习过程中都能够养成的一种素养，所以其具有一定的基础性。为了在语文教学中体现这一特性，教师需要在教学过程中注重学生的学习状态，不仅要引导学生在学习的过程中丰富自身的知识，还要提高自身能力，从而在语文学习中掌握正确的学习方法。另外，语文核心素养的基础性还表现在语文能力的基础性，只有学生语文能力得到提高时，学生在其他学科学习过程中才能事半功倍。

（二）动态性

每一位学生在最初学习时都不具备语文学科核心素养，并且每个阶段的核心素养也都存在不同，随着年级的升高，语文学科的教学内容会发生改变，相应的语文学科核心素养也会随之发生一定的改变。所以，教师需要在教学中慢慢对其进行培养，使学生通过学习过程中的积累提高自身的语文学科核心素养。因此，对于学生来说，语文学科核心素养的培养过程，就是丰富学生语文知识，提高学生语文学习能力的过程。

（三）终身性

语文与其他学科存在一定的差异性，因为语文是语言类学科，所以语文学科对学生的一生都有重要的影响。小到刚出生的婴儿、大到年过古稀的老人，都离不开语文的学习。随着教师语文教学的开展，学生的语文能力以及语文学习能力都在不断提高，学生从最初的拼音识字，到后来的挥笔如毫，都是学生不同时期语文能力的体现。学生学习的过程以及能力的形成也都是学生语文核心素养养成的过程。

三、培养高中生语文学科核心素养的重要性

（一）从语文学科角度来看

核心素养的培养并不局限于某一学科，但是对于每一课程的学科素养的形成有重要影响。以语文学科为例，学生语文素养的培养是以核心素养为核心开展的，对于学科素养来说核心素养对其有一定的指导作用。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养不仅包括学生的语文能力，还包括学生的语文学习方法以及学习习惯，这些都与学生的核心素养有一定的关系。每一门课程都有其自身的特点，但是每个学科素养的最终发展目标都是培养核心素养。

（二）有利于学生树立正确的价值观

语文课程不是单纯的语言类学科，语文教学对于学生其他学科的学习以及未来的学习有重要的影响，所以在语文教学过程中培养学生的核心素养是非常重要的。高中是学生成长的重要时期，该阶段学生的思维方式、行为习惯以及道德品质等都会逐渐成熟。因此，语文教师在教学过程中要紧随时代发展，帮助学生树立正确的价值观，培养学生核心素养的同时注重学生语文素养的形成，两者相辅相成才能促进学生的成长。

四、高中语文学科核心素养的培养路径

（一）整合教学内容，培养语文学科核心素养

在培养学生的语文学科核心素养过程中教师要注重教学内容的选择，利用能够激发学生核心素养的内容开展教学，使学生在教学中形成核心素养。学生在学习语文知识的过程中需要思考，学生通过思考能够掌握知识中所蕴含的含义，这对于提高学生的语文学科核心素养有积极的促进作用。所以，想要在高中语文教学中培养学生语文学科核心素养，首先教师需要了解教学内容，了解其中所蕴含的思想、价值与精神。通过对教学内容的整合完善学科知识。

（二）开展教学活动 培养语文学科核心素养

在语文教学过程中培养学生的核心素养，教师需要在教学过程中改变传统教学模式，多与学生进行互动。新型教学模式是教师在教学的过程中从教学问题出发，设计语文活动，引导学生参与其中，以学习项目为主题开展教学。

1.培养学生的自主学习能力

对于高中学生来说，语文一直是一门枯燥乏味的课程，很多学生对语文课程缺乏学习热情，这就导致教师的教学无法得到有效开展。随着新课改的实施以及教育的不断改革，我们发现逐渐出现了许多以学生为主的教学模式，这些教学模式的产生改变了语文课堂的状态，使得学生成为课堂的主人。这种教学模式下教师可以利用小组合作学习模式引导学生进行讨论，在此过程中学生的自主学习能力会得到提高。

例如，在对《廉颇蔺相如列传》这一文章进行教学时，教师可以小组合作模式开展教学。首先将学生分为不同的小组，之后让学生对文章进行阅读讨论。当学生以小组的形式进行学习时，学生会处于一个较为轻松的状态，会在讨论中进行学习。由于《廉颇蔺相如列传》是古代记叙散文，所以学生在阅读过程中难免会遇到一些问题。当遇到问题时学生会自主对问题进行探究，探究过程中学生的学习主动性会被充分調动起来。这对提高学生的自主学习能力有很大的帮助。除此之外，在讨论过程中学生的思维以及语文能力等都会得到提升，对于学生语文核心素养的培育有着较大的帮助作用。

2.培养学生的审美鉴赏能力

教师在利用小组合作教学法对《廉颇蔺相如列传》开展教学时，学生不仅会在阅读讨论中提高自身的自主学习能力、思维能力以及语文学习能力，还能通过阅读提高自身的审美鉴赏能力。《廉颇蔺相如列传》是一篇蕴含着历史意义的文章，在教学过程中教师要引导学生进行阅读鉴赏。在鉴赏过程中学生会对文章进行仔细的揣摩，感受文章中所想表达的情感，使学生感受到作者想要表达的情感以及廉颇蔺相如的爱国情怀，从而有效提高学生的审美鉴赏能力。

3.培养学生的问题意识

在培育学生语文学科核心素养的过程中，培养学生问题能力也是其中的重要组成部分。由于受教育环境的影响，提高学生成绩已经成为教师的固有思维，在这种思维下教师会忽略对学生问题能力的培养。为了锻炼学生的思维，激发学生的创新意识，培养学生的核心素养，教师需要在教学过程中引导学生发现问题、解决问题。

例如，在对《林黛玉进贾府》这一部分进行教学时，教师可以利用多媒体开展教学。在教学之前搜集与文章相关的影视频段，在教学开始之前进行播放。在观看之后让学生对文章进行阅读。在阅读过程中学生会发现影视剧与文章不同，这种情况下学生就会产生疑问“为什么不同呢？”“是因为原著不好所以才改编的吗？”当学生产生疑问时，教师可以先引导学生进行思考，将自己的想法表达出来，提高学生问题意识的同时还能够锻炼学生的思维能力，促进学生语文学科核心素养的培养。

（三）明确教师角色，培养语文学科核心素养

在培养语文学科核心素养的过程中教师应明确自身的角色，知道在培养学生核心素养时教师要扮演多种角色，对学生进行正确的引导。在开展教学之前注重课堂设计，开展问题式教学，引导学生对问题进行思考，锻炼学生的思维能力。在课堂教学过程中教师要从学生的角度出发，为学生营造和谐愉悦的课堂教学氛围，并且要对学生进行适当的引导、激发学生的学习积极性，使学生投入语文学习当中。另外，教师还需要充当学生的观众，多鼓励学生，提高学生的自信心，从而激发学生的潜力，促进学生成长。

在教学过程中教师从知识的传授者转变为素养的培育者，通过语文教学培养学生的核心素养。在教育过程中不仅要让学生掌握学科知识，还要在教学中引导学生掌握学习方法，以此促进学生语文学科核心素养的形成。

综上所述，在高中语文教学中培养学生语文学科核心素养并不是一件简单的事情，教师需要从多方面进行考虑。首先要改变自身的教学理念，认识到培养学生核心素养的重要性。通过培养学生语文学科核心素养培养其各方面的能力，为学生未来的发展打下良好基础。

参考文献：

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[3]陈建鑫.基于核心素养的高中语文课堂活动设计分析[J].当代教研论丛，2019（3）：31.

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编辑 冯志强