新课改背景下初中语文写作教学的优化探讨

何俊颖

摘 要：新课程改革特别强调中学语文核心素养的培育。在语文这门基础性学科的教学过程中，应该特别重视学生写作能力的培养，因为写作能力不仅可以体现语文基础知识的掌握程度，还可以将所学知识应用于写作实践活动中，充分实现理论与实践相结合的目标。初中语文教师应该在新课程改革的号召之下深入研究教学内容，教授学生掌握恰当的写作方法，最终实现学生语文写作能力的提高。

关键词：新课程改革;初中语文;写作教学;策略

随着年龄增长，初中生在语言表达能力和情感感悟能力方面都有一定的进步，所以这就更有利于教师在语文教学过程中，引导学生掌握正确的写作方法，实现核心素养培育的重要目标。近些年来，越来越多的教育工作者开始对中学语文写作教学进行深入的研究，尤其是很多专家倡导知识来源于生活，教师应该带领学生在生活体验中不断积累写作素材，将自己观察到的现象和体悟的情感流露于笔下。

一、优化素材积累，整合生活作文资源

陶行知先生认为，生活即教育。生活中处处都蕴涵着教育的意义和知识的真谛，所以初中语文教师在对学生进行写作指导的过程中，需要引导学生突破课堂教学的限制，将学习引入现实生活中，在生活中积累知识，在生活中增强感悟，进而积累丰富多彩的作文素材，为今后语文写作活动的开展奠定重要的基础。同时，教师还需要教授学生整合生活作文资源的方法，帮助学生发现生活中的美，将这些美赋予情感化的特征，以文字的形式呈现出来。

例如，在学习部编版七年级语文上册《济南的冬天》这篇文章的过程中，教师需要引导学生从本篇文章的写作背景出发来了解老舍笔下济南冬天的具体特色，让学生对本篇文章中的重点语句进行赏析，来体会老舍字里行间流露的对济南冬天的热爱之情。在本节课教材知识学习活动结束之后，教师可以针对七年级学生开展语文写作教学活动。教师可以引导学生回忆自己所经历过的四季景色，将四季变迁的具体特点呈现在脑海之中，让学生更加深入地思考四季变迁给人们带来的情感变化。同时，可以让学生回顾在生活中与季节变化相关的人物和事件，通过多方面的情感来抒发对美好生活的憧憬。为了增加四季美景的素材积累，教师还可以引导学生上网查阅相关优美词句，拿起手中的相机来拍摄身边的美景，让学生更加充分地利用课下时间开展写作活动，抒发自己对于美好生活的热爱。

生活是知识的源泉，初中语文作文教学应该立足于学生的生活实际和学习实践，引导他们大胆地在社会生活中发现知识、体悟道理。通过积累素材让学生加深认知，感受语文写作的魅力，进而通过正确的方法指导、帮助学生提升写作水平。

二、优化命题方式，促进学生自主作文

对于初中语文写作教学来讲，积累大量的知识是十分重要的。教师需要立足于学生的现有经验进行教学方法探索。随着新课程改革的逐步深入，优化命题方式的问题已经被越来越多的专家学者所发现。在传统的语文作文指导过程中，教师往往指导学生进行命题作文的写作，在这个过程中特定的写作范围和题材有可能会禁锢学生的思想，不利于学生将生活中的素材和思考融入写作活动之中。所以教师通过优化命题方式来促进学生写作能力的提高是十分重要的。教师可以为学生提示写作方向，引导他们充分发挥想象力，不断地融合生活经验，独立自主地进行创作。

例如，在学习部编版七年级上册《从百草园到三味书屋》这篇课文的过程中，教师需要引导学生从作者字里行间的描述中体会童年生活的快乐，掌握人物描写和情节叙述的具体方法。在此基础之上，教师需要引导学生开展写作活动。在小学阶段，教师往往会以“童年趣事”这个命题作文让学生进行写作。但是特定题目的提供有可能会限制学生多种思维能力的发展，所以随着学生年龄的增长，在初中语文作文教学的过程中，教师可以为学生提供半命题作文或者给学生指明写作的方向，引导他们相对自由地回忆和思考自己在童年生活、学习等诸多方面的一些小故事，通过情景再现和语言组织将内容记录下来，还需要强调在写作过程中需要突出人物的具体特点，帮助学生进一步提高写作表达能力，实现自身真情实感的流露。除此之外，教师还可以带领学生走进校园，引导他们自主发现生活中的美，给予孩子们自己选题的权利，通过主观能动性的发挥来实现写题方向的规划选择。

优化命题方式其实是一种创新的个性化作文指导方法，通过突破原有教学形式的桎梏来为学生创造更加广阔的思考空间和创作空间，帮助学生在发展性思维培养的过程中获取写作灵感，更好地表达自身独特的感受。

三、优化思维训练，实现写作活动创新

为了进一步提高初中学生的作文水平，教师还需要在学生语言表达能力和思维能力等方面进行有效训练。尤其需要通過优化思维训练来帮助学生打开写作思路，创新写作内容，通过优美的、富有个性的语言来真正实现自身情感的有效表达。与此同时，在思维训练的过程中，教师还需要鼓励学生从修辞、句式、情感等多个方面来进行思考，敢于打破常规，追求思维的新奇与浪漫。教师可以鼓励学生先将自己的创新思路表达出来，在与其他同学沟通交流的过程中，丰富自身对于文章构思的理解，进而更加丰富、充实地将人物特点以及思想感情表达出来。

例如，在学习部编版七年级下册《太空一日》这篇文章的过程中，教师需要通过航空航天知识的拓展带领学生走进太空，帮助学生在感悟体会的过程中获取太空知识，加深对于美好太空世界的理解。在学习活动结束之后，教师可以有目的地训练学生发散思维，引导学生展开合理的想象活动来设想美好的太空世界。与此同时，为了增加学生对太空的合理想象，教师还可以引导学生阅读《流浪地球》这部著作，引导学生学习发展性思维培养的方法，从保卫国家、保卫地球的角度出发，帮助学生形成正确的太空想象。在这项活动结束之后，教师就可以引导学生将自己的合理想象记录于笔下，创新组织形式，创作一篇较好的文章。

写作活动的开展可以有多种形式，引导学生进行语言思维交流是非常重要的一种方式。除此之外，教师还可以引导学生先进行小作文练习活动，对特定人物的描写以及思想感情的抒发进行专项练习，进而在专项巩固的基础之上，实现创新思维的进一步拓展。

四、优化仿写练习，不断总结仿写章法

对于大多数初中生来讲，他们在语言表达能力等方面已经取得了一定的进步，也掌握了记叙文写作的具体特点，然而在真正的写作过程中往往会发现诸多问题。教师为了更加直接地帮助学生解决这些问题，可以在教学过程中引导他们欣赏优美的词句，学习表达方式的应用特点，掌握抒情的具体方法，指导学生开展仿写活动。通过简短文字的模仿练习，提高学生对于语言文字表达的认知，让学生在句式、词语、修辞等诸多方面可以取得一定的进步，从而更加生动形象地将自己所见、所想表达出来，增强对于写作活动的认知。

例如，在学习部编版七年级下册《紫藤萝瀑布》这篇文章的过程中，教师需要引导学生在朗读体会的过程中增强对于景物描写的认知。教师需要对本篇文章中的多种修辞手法运用进行详细赏析，帮助学生很好地理解修辞手法运用的具体效果。在学习活动结束之后，教师可以选取本篇文章中的部分优美句子，引导学生进行仿写练习活动，引导学生依照例句进行表达，进一步体会修辞手法的运用特点。与此同时，在学生仿写的过程中，教师还需要引导学生不断总结仿写的方法，帮助学生找到优美句子的写作方法，更加有效地提升学生的写作水平。

教师在引导学生开展仿写练习的过程中，需要清晰地向学生传授仿写的具体方法，还要注重仿写的针对性。引导学生在仿写练习的过程中不断地总结写作技巧和方法，从而从细节方面着手不断提高写作能力，实现写作练习效率的提高。

五、优化评价方式，探索教评互评结合

在学生写作方法指导活动结束之后，教师还需要对学生所写作文进行有效的评价，只有从评价中发现问题才能够更加高效率地促进学生提升，实現写作能力的进一步提高。新课程改革倡导教师在教育教学的过程中，转变传统的评价方式，通过多元优化评价方式来实现评价结果的客观、公正，更加顺利地让学生从评价结果中探寻写作能力提高的方法。语文教师在评价学生写作的过程中，可以遵循教师评价和学生互评相结合的方式，通过教师评价能够更加直观、有效地发现其中存在的专业性问题，通过同学之间的互评可以实现取长补短、相互促进的效果。

例如，在学习部编版八年级上册《苏州园林》这篇文章的过程中，教师需要向学生详细地讲解说明文的具体写法，引导学生通过本篇文章的学习来认知多种说明方法以及这些说明方法可以发挥的具体作用。说明文学习活动结束之后，教师可以引导学生进行说明文写作活动，练习学到的说明方法，体会其表达效果。教师可以指导学生写一篇以《我的学校》为题的说明文，来介绍我们的校园。写作活动结束之后，引导学生在学习小组内部进行相互交流、相互评价的活动，在这个过程中教师认真观察小组内部的讨论，并且有针对性地选择部分学生的文章进行批阅，和学生一起讨论研究这些文章的优点和缺点。优化评价方式在实践的过程中，已经取得了良好的效果，通过教师评价和学生之间的互评，有效地激发了学生写作的热情，促进了语文教学写作效率和水平的提高。

未来作文教学中教师需要打开评价思路，探寻更加科学有效的评价方法，促进学生发现写作过程中出现的问题，高效率地解决问题，获得更加深刻的写作体会。

在新课程改革的大背景之下，初中语文教师需要认真研究作文教学的具体方法，通过多样化教学手段的应用，帮助学生在积累生活化作文素材的基础上，增强对生活经历的感悟，进一步提高作文写作质量，落实语文核心素养的要求。在以后的语文写作活动指导过程中，教师还应该更多地关注学生身心发展的需求以及未来的发展方向，帮助学生在生活中和兴趣的提升过程中积累知识，开展随笔练习活动，促进学生写作思维的进一步拓展，实现高效率写作活动的开展。

参考文献：

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[3]谭晓明.基于过程写作的初中语文作文评改课的教学实践：以《学习描写景物》为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（7）：46-48.

编辑 郭小琴