探究高中数学教学中实施数学文化教育的意义与策略

张宇

摘 要：就高中数学教学当中实施数学文化教育进行探讨，明确提出了数学文化教育的重要意义，并对相关策略进行研究。

关键词：数学;文化教育;意义;策略

在人类文化当中，数学是重要的一部分，充分体现了人类文明的发展，并且对社会的发展和进步有积极的推动作用。高中是学生各项思维提升的关键时期，学习数学文化至关重要。但是现实中人们并没有重视数学文化，甚至有些人根本不知道数学文化是什么，这在一定程度上阻碍了数学的研究与进步。

一、数学文化教育的内涵

数学的发展历史非常悠久，它不仅包含我们常见的数字和图形，空间、推演以及逻辑也是数学的重要内容。数学的发展体现了我国古代人民的智慧，同时也推动了社会的进步。在人们的日常生活中，我们能够随时看到数学的应用。数学不只是一种知识，更是一种思想和文化。数学文化的内容也是非常丰富的，它主要以数学家为主导，以数学共同体为主体，着力体现出数学的观念、态度及精神等。通过数学当中的数字以及量化模型，我们可以客观地认识到抽象的事物，这是数学文化精神层面的体现，同时数学文化也具有一定的人文性。就广泛性而言，数学文化涉及的领域非常多，并且对人们逻辑思维、推演意识以及审美意识等的要求非常高。最后从历史层面上来说，数学知识以及数学文化的从无到有，从少到多，充分体现了人类的智慧与文明。数学文化的几个特征充分体现了数学的发展需要长期的知识和文化积淀。

二、浅析数学教学中数学文化教育应用的重要意义

1.提高学生的学习欲望

数学逻辑性较强，内容中涉及诸多的计算以及知识的应用。对于学生而言，数学是一门较难掌握的科目，数学又是学生必须学习的科目，由于教学方式的单一，加之学习内容的枯燥性，致使学生难以提高学习欲望。基于此，数学文化的融入是很有必要的，能够提高学习欲望，这为学生更好地吸收知识奠定了良好基础。

2.锻炼学生的逻辑思维

数学包含了诸多内容，并且随着教学改革的逐步推进，数学内容在不断创新，教师在教学的过程中应该对教材中的创新点进行深入挖掘，在讲课的过程中突出创新点。素质教育不断深入，这意味着学习成绩并不是对学生自身情况进行衡量的唯一标准，因此教师在教学的过程中，需要注重对学生思维以及品质的培养。也许很多学生在将来并不从事研究性工作，但是较强的逻辑思维可以使学生更好地处理生活以及学习中的琐事，为日后工作的有效开展助力。

3.改变学生的学习模式

在传统的教学过程中，教师只是将解题技巧和知识灌输给学生，在课后利用习题练习，使学生学到的知识得以巩固，这种教学模式并不会提高学生的能力，而且会降低学生的学习兴趣，学生越发讨厌数学科目的学习。而在数学教学过程中将数学文化渗透其中，可以使学生的学习方式得以改变，思维更加开阔，从而真正提高学生的解题能力，使学生学会举一反三。

三、简要分析高中数学教学期间有效实施数学文化教育的途径

1.教师要具有为学生创设问题教学情境的意识

通常在数学教学期间，学生要想解决一道数学难题，首先要有发现、分析问题的意识。在和教师一起探究新的未知数学知识领域之前，教师要重视学生数学学习的正确引导，提问学生：这一问题从何而来？为什么这样提问？之前都有哪些数学家做过怎样的研究？已经深入到何种地步？等。但是光依靠抽象的讲解无法达到形象描述的教学效果。对此，教师需要为学生创设不同的问题教学情境。例如，在学习之前为学生讲述相关数学家的名人故事及数学公式、定理、概念含义的演变过程。例如，在学习函数期间教师可为学生讲解函数的由来以及其演变的过程，并且引导学生学习函数知识在不同领域的具体运用情况，学生就会了解到大概在17世纪引入函数的初步概念，牛顿、迪卡儿、莱布尼茨等对函数知识均有不同程度的研究，这样通过初期讲解，可以让学生对将要学习的新数学知识有大概的认知和了解。除此之外，兴趣是指导一切学习活动最好的教师，因此教师可用多媒体设备或者教具来辅助自己的教学，这样一来，能够提高学生的学习兴趣，并帮助教师取得较好的教学效果。

2.转变传统教学模式和教学思维

被动的知识学习氛围很难引起学生的学习兴趣。在教学期间，教师占据主导地位，这样对高中生数学知识的学习是不利的，也无法达到预期的教学效果。对此，在当前新课改实施的背景之下，教师要想做到数学文化教育的有效融合与实施，就需要转变观念和模式。现阶段我国的教育正由应试教育逐步转为素质教育，这也就证明分数、成绩不再是衡量一名学生是否合格的唯一评判标准，教师要更重视学生数学品质、数学思维的训练和培养。以上所述内容具体落实在数学这一学科之上，就是指数学思维综合素养的训练和培育。严密的逻辑思维对日常的学习和生活都会产生积极的影响。清晰的逻辑能够帮助学生在日后的学习乃至生活工作中对事物的处理和分析达到事半功倍的效果。

当前高中数学教师在教学期间依旧存在些许问题，本文提出的将数学文化融入高中数学教学的策略是国内改变应试教育的一种尝试和突破，同時也能实现高中生综合数学素养的提高，使学生在学习数学知识的同时形成适合自身的思考方式。相信在学校、教师、学生三方的共同努力之下，将会极大地促进国内数学教育模式的转变和创新。

参考文献：

[1]辛志鹏.探究高中数学教学中实施数学文化教育的意义与策略[J].中国校外教育，2019（16）：80，90.

[2]赖白雪.数学文化视阈下的高中数学教学策略研究[D].重庆师范大学，2019.

[3]刘凯.高中数学教学中实施数学文化教育的策略初探[J].数学学习与研究，2018（17）：48.

编辑 冯志强