以“藏”为引，于细微处见精神

陈玲

【教学目标】

1. 认读德、扁等生字，书写扁、师等字。借助图片和生活实际了解斗笠、不料等词语的意思。

2. 通读课文，领会领袖以身作则、同甘共苦之精神，激发学生对革命先辈的敬佩。

3. 学习动宾短语的搭配并积累运用。

4. 初步培养学生懂得抓关键词进行复述故事的能力。

【教学重点】

感悟革命精神，体会伟人的高尚情怀。

【教学难点】

1. 引导学生感悟革命精神，体会伟人胸怀。

2. 学习抓关键词进行复述故事的能力。

【教學课时】第二课时。

【教学过程】

板块一？摇？摇？摇复习导入

1. 导入。师：小朋友们，上节课我们学习了很多生字，你们还记得吗？下面我们就一起来读一读。

2. 认读词语。课件依次出示词语，全班齐读：朱德、扁担、同志、队伍、毛泽东、敌人、抽出、红军、会师、带领、战士、山高路陡、难走、打仗、心疼、不料、敬爱。

3. 词语分类巩固。

（1）课件出示：朱德、毛泽东、同志、战士、敌人、红军;陡、难、疼、敬。

（2）师：第一组的词语都是表示什么？（人物）那第二组呢？（感觉）

4. 看图猜词语。

（1）课件出示：斗笠图、扁担图片。

（2）让学生猜。

5. 复习上节课学过的内容。

（1）课件出示：电子课本全文。

（2）师：第一自然段重点讲了什么？（会师）第二自然段呢？（储粮）第三自然段呢？（挑粮）

设计意图：分类识记、图片猜词等分散识字的方法，使字不离词，音、形、义紧密结合，不仅有利于学生快速、牢固地记好词语，还能帮助学生更好地理解课文内容。同时，利用“会师”“储粮”“挑粮”等词语，提高学生运用简洁明了的语言提炼段意的能力。

板块二？摇？摇？摇以“藏”为引，体会“藏”中的爱戴

1. 过渡：在挑粮的过程中，故事又是怎样发展的？今天，我们继续学习课文的第三自然段，请大家自由地读读这段。

2. 自由读第三自然段，课件出示：想一想，在挑粮的过程中围绕着“扁担”又发生了什么故事呢。

3. 体会“藏”中的爱戴。

（1）课件出示：大家看了心疼，就把他那根扁担藏了起来。（板书：藏扁担）

（2）学生说原因。（辛苦）

（3）师：那文中哪些句子可以看出朱德爷爷很辛苦？（指名回答，课件出示：1～3句）

①学习第三自然段的1～3句。（指名读）

②课件出示：他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。

师：这句话写朱德的什么？（穿戴）写穿戴怎么就体现他的辛苦呢？（学生交流）

③师：让我们带着这份辛苦的语气再来读读这三句。指导朗读（可以齐读或指名读）。

设计意图：让学生带着问题去读课文，既调动了学生读书的兴趣，又给予了学生一个拓展思维的平台，既掌握了语言点，又进行了拓展的训练。通过分析，进而让学生理解战士们藏扁担的良苦用心。使学生明白这种体贴和关心，其实也是一种爱戴。

板块三？摇？摇？摇聚焦动宾短语

1. 师：可作为军长，他没有与众不同，穿戴和战士们一样。

课件出示：他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。

①师：老师把描写朱德同志怎样去挑粮的词语进行了排排队，你们会帮助它们找到各自的朋友吗？请大家完成75页的选一选，连一连。

②学生交流，师适时评价。

2. 师：请大家看第一行，这些词语都是表示什么样的词呢？（课件出示：动作）那第二行呢？（课件出示：名称）

3. 师：像这些动作的词，除了搭配文中的这些名称以外，还可以跟哪些词交朋友呢？（引导学生说）

课件出示：穿着（？摇？摇？摇？摇？摇？摇） 戴着（？摇？摇？摇？摇？摇？摇） 挑着（？摇？摇？摇？摇？摇？摇）

①师：现在请大家也试着用这种“做着什么”来说说这些画面。（课件出示：背着书包、提着篮子、打篮球、洗衣服的图）

②小结：这类就是动作+名称的词。

4. 师：同学们，像这样的词语在我们的生活中还有很多很多。如：我们前面学过的内容（请学生看板书：会师？摇、储粮、挑粮）都是这类的词语。那么，接下来，你们是否也能根据这样的结构，试着说一说呢？

课件出示：（？摇？摇？摇？摇？摇  ？摇）+（？摇？摇？摇？摇？摇  ？摇）

动作？摇？摇   ？摇名称

5. 小结：我们学会这类词语，不仅能把句子表达得更清楚，还可以用来概括课文的内容。

设计意图：利用图片，让学生先观察朱德同志挑粮的情景，然后采用“扶”—“半放”—“放”的方式，让学生更好地聚焦动宾短语。其目的就是授之以渔，提供学习的拐杖，让学生慢慢学会运用自己的方法去把握文章的内容，感受朱德与战士们同甘共苦的精神。

板块四？摇？摇？摇体会“不料”中的伟人胸怀

1. 师：同学们，战士们以为朱德同志没有了扁担，就不会再和他们争着去挑粮了，可事实上是这样吗？（不是）那又是怎样的呢？

（1）课件出示：朱德同志又找来一根扁担，写上“朱德的扁担”五个字。（板书：找扁担）

（2）师：战士们想的与朱德同志不一样，课文中用了一个什么词，将上下两部分的内容衔接起来的呢？（课件出示：“不料”）

2. 理解“不料”。

（1）师：那这里的“不料”是什么意思呢？让我们一起来回忆一下，曾经学过的理解词语的方法。

课件出示：①借助图片;②联系生活;③联系上下文;④查字典。

（2）师：你们猜猜“不料”在这里是什么意思？（学生交流）

3. 小结：是呀，朱德同志这样做是大家没有想到的。这句话写出了战士们藏扁担的行为挡不住朱德同志和大家一起挑粮、共渡难关的决心。

4. 根据关键词说说第三自然段的主要内容。

设计意图：抓住一个“不料”，层层深入文本，在言语练习中感悟“大家为什么越发敬爱朱德同志了”的同时，培养了学生抓住重点词句理解课文的能力。

板块五？摇？摇？摇升华主题，体会“敬”

1. 师：这样一位可亲可敬的军长就越发受人爱戴了。

课件出示：大家见了，越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。

①理解“越发”。

②指导朗读。学生交流。

2. 体会朱德同志以身作则与战士们同甘共苦后受人尊敬、爱戴的精神。（板书：敬爱）

设计意图：与文本对话，把学生带入情境之中，让学生感受战士们被朱德以身作则、与战士同甘共苦的精神所感动，对朱德同志越发的爱戴，把对他的心疼、对他的热爱化为战胜困难的勇气与决心，以及打倒敌人的力量。

板塊六？摇？摇？摇回读全文，忆过程，悟学法

1. 请大家自由读课文。

2. 教师帮助学生提炼每段的关键词，练习讲述。第一自然段：会师;第二自然段：储粮;第三自然段：挑粮;第四自然段：敬爱。

设计意图：回忆学习的过程，总结学习提炼关键词、复述课文内容的方法，使其知其然，而且知其所以然，为后面的学习打下坚实的基础。

板块七？摇？摇？摇归类比较，指导书写

1. 学写：士、志。

（1）写“士”时注意这个字应写在田字格中间。

（2）“志”由“士”和“心”组成的。“士”变成这个字其中的一个部件，只能占田字格的一半。“士”写在上半格，“心”写在下半格。

2. 学写：“师”“扁”。师：请大家观察这两个字，看看这两个字有哪个相同的笔画（丿）。写“师”时，应注意要写成“  ”（竖撇），给左边的“〡”腾出位置。写“扁”时，应注意要写“   ”（长撇），给“冂”腾出位置。（示范写“扁”）

设计意图：引导学生自主观察生字的结构特点，让学生体会发现的快乐，同时渗透抓关键笔画将汉字写端正的方法。力求养成良好的书写习惯，提高书写规范的意识。

（作者单位：福建省闽清县池园镇中心小学 责任编辑：林彦？摇？摇？摇刘贞辉）