浅谈作文教学素材的发现与应用

李海燕

《语文课程标准》指出：“重视在写作中运用已积累的语言材料，使课内外阅读与写作相联系，学与用相结合。”作文是语言知识的综合运用，也是学生听、说、读、写的综合检测。

语文特级教师于漪说：“学生的生活是很丰富的，每个人的头脑里都有一个活仓库，教师要善于给他们抽个线头，插个路标，启发他们到自己的仓库里去找，找自己最熟悉、最有感情的东西来写。”生活中的所见所闻都是写作的素材，即从现实生活中搜集到的、未经整理加工的、感性的、分散的原始材料，但真正的写作并非记账式的记载，在素材成文的基础上需要对事物的细致观察、谨慎思考、自由表达。

一、细致观察——素材来源于生活

在课堂写作中，很多学生无话可说，即使写出来了，也如记账式的文字。究其原因，和平时的观察和思考有很大的关系。面对包罗万象的社会没有好奇与探索的精神，对身边的生活“视而不见”“听而不闻”，或是“见而不思”“闻而不想”。在这样的情况下，学生一般很难下笔成文。著名的教育家叶圣陶先生曾在《作文论》中指出：“要叙述事物，必须先认识它们，了解它们，这唯有下功夫去观察。”写文章，首先需要做生活的有心人，不论碰到哪一类型的写作要求，都能得心应手，文思泉涌。社会生活，千姿百态，只有细致、全面、有序地观察，才能了解掌握各自的不同特点，才能领会其本质特征。所谓特征，就是这一事物不同于相类事物的特殊之处。如果大家都没有特征，就成了一个人了;如果文章没有特别之处，那也就没有新颖的地方了。

二、善于表达——素材应用于写作

做生活的有心人，思考能将我们所观察的物象引向更新的领域。一个人、一个事物、一种现象是什么样的，只有通过仔细观察才能掌握。观察的过程实际是素材积累的过程，把素材变成文字还需要一定的加工与思考，而在加工思考的过程中需要加以辩证，把自己的思想融入其中，敢于表达。《闲居读书》中言：“同阅一卷书，各自领其奥;同作一题文，各自擅其妙。”每个人的个性、知识、修养、情趣不同，写出来的文章也会“人各一面”。生活中的许多人和事能触动我们的情思，引人遐想。在课堂写作中，要积极鼓励学生从生活积蓄中寻找写作的材料，激发写作灵感，写出富有个性的文章。

例如，可以把生活中遇到的颇有感触的人和事记下来，学会做笔记。笔记是写作资料和素材的好仓库，也是思考和创作的发源地。所以，要把自己所见、所闻、所感的第一手材料写进观察随笔中。在写作时可以稍加筛选，选择最符合写作要求的素材來写，从而体现自己的个性和独创性。

《语文课程标准》中要求学生写“自己觉得新奇有趣的、印象最深刻、最受感动的事情”，教师要建立开放的发展型教学模式，留出足够的空间和时间让学生去观察和表达新奇、有趣、感受深刻的事情。观察生活侧重感性认识，思考表达侧重理性分析，将平时观察和思考的内容自由地表达出来，可以更好地提高学生的写作水平。