高职演讲与口才课中“游戏化”教学的应用研究

谷璇　陈玮

摘 要：近年来，我国高等职业教育迎来了突飞猛进的发展，在专业技能人才培养方面发挥着不可替代的作用。新的历史时期做好高职院校学生演讲口才教育工作，对保证高职教育健康稳定发展具有重大现实意义。

关键词：演讲与口才;“游戏化”;应用

引言

“游戏化”教学思维主要是指在课堂教学中融入游戏娱乐因素，使学生的学习积极性可以被完全调动。高职院校的传统教学模式很难适应现代学生的学习状态，高职院校很少对电子产品进课堂做出干涉，上课期间学生基本上人手一部手机。如果按照传统的老师讲学生听的教学模式授课，学生很难做到认真听讲，基本上会选择玩手机。特别是演讲与口才这门课程授课中最重要的就是沟通，所以高职院校应该把“游戏化”教学引入，从而提升学生的学习兴趣及其学习积极性。如果整个课堂可以形成在娱乐中学习的教学氛围，那么老师和学生、学生和学生之间的互动一定会更加紧密，这样就可以变被动学习为主动学习了。学生的主观能动性一旦被调动起来，学习势必会事半功倍。

一、演讲与口才课中开展“游戏化”教学的环境

在高职院校演讲与口才课中开展“游戏化”教学，可以通过学生好动的天性设计教学环节。把授课内容融入游戏，通过游戏让学生更好地吸收知识，这对教学环境提出了更高的要求。

（一）“游戏化”教学的特点

在演讲与口才课堂开展“游戏化”教学，主要要注意课堂中的游戏性、互动性。教师要主动引导学生参与游戏，通过游戏传递知识，让学生在潜移默化中接受教师想表达的东西，从而实现课堂教学的有效开展。演讲与口才的“游戏化”课堂教学，要充分考虑课程主体的特殊性，根据课程特点制定教学目标。

（二）“游戏化”教学的开展过程

和传统课堂相比，“游戏化”教学更加新颖同时也更加不好掌控。教师在开展“游戏化”教学的时候一定要结合课程特点，制定好每一个环节。一般来说，我们还是以课前、课中和课后三个环节制定课件，对课堂教学环节进行层层分解，充分实現“游戏化”教学的外部交互设计和互动设计。

二、演讲与口才课中“游戏化”教学应用研究

（一）创建合理的教学环境

把“游戏化”运用到教学过程中，教师要注意对教学环境的合理掌控。要特别注意“游戏化”教学模式的有效使用，以及要达到的教学目标。切记不能让课堂本末倒置变成学生游戏场地，教师要引导学生通过游戏学习知识并且提升学习效率。如，在课堂中成立学习小组，在小组内部进行详细分工，使得所有学生都有事情。在这样的教学环节中，以后每次上课都可以利用固定分组对学生进行“游戏化”教学。教师只需要控制好游戏流程，及时处理好教学过程中出现的突发情况或者混乱现象。游戏结束后，教师要对每一组学生的课堂表现都进行点评，好让学生明白自己的课堂表现。

（二）把“游戏化”的思想融合到课程教学中

高职院校的学生，并没有养成良好的演讲习惯，同时也缺乏写作能力的锻炼。而演讲与口才和写作有着密不可分的关系，这就要求教师在授课的时候要把技能培养作为核心导向。首先，把教学活动和“游戏化”教学有效结合在一起，教师通过讲述一些趣味知识案例，让学生感受到这门课程的独特魅力。其次，教师通过对一些道具视频、图片等进行演示，帮助学生培养并提升创造力和想象力。最后，教师要明确自己定位，在课堂活动中教师是作为引领者出现的。在学生参与游戏的过程中，教师要看准时机，找出学生的问题并进行指导。活动结束后，教师要针对游戏环节进行趣味提问，让参加游戏的各个小组通过讨论回答教师的提问。这样，在不知不觉中，学生便学到了知识，说不定还会有意外的收获。在授课时，还可增加一些环节。如小组赛、个人赛、角色扮演、抢答等，同时把奖励制度建立，这样可以更大程度调动学生的积极性。这样一来“游戏化”教学思想会融入演讲与口才课堂，学生们也能够在这种生动有趣的教学氛围下，锻炼团队协作能力以及表达能力，对于学生日后的学习有非常积极的现实意义。

三、结语

“游戏化”教学在高职演讲与口才课中的应用，还存在一些亟待解决的问题，这需要我们所有从业者一起努力去解决。但是，“游戏化”教学的课堂效果大家还是有目共睹的。它不但能够提高高职院校学生对演讲与口才这门课程的学习兴趣，还能増强学生的课堂参与意识，提高综合能力。因此，高职院校要不断对“游戏化”教学在演讲与口才课堂教学中的应用进行研究，尽早建立属于自己学校的“游戏化”教学模式，从而提升课堂教学效率，提高学生的学习兴趣。

参考文献

[1] 魏悦.“游戏化”教学在高职演讲与口才课中的应用探讨[J].才智，2018（26）：35-36.

[2] 李月婷.游戏化学习在高校日语翻转课堂中的教学模式[J].课程教育研究，2019（17）：107-108.