谈情境教学法在中职英语教学中的应用策略

王芹

摘 要：情境教学法已成为中职英语教学中使用的一个重要教学方法，本文对情境教学法的内涵和优势进行了阐述，通过调查分析了情境教学法在应用中存在的三个方面问题，围绕这些问题，笔者提出了三个方面的改进策略。

关键词：情境教学法;中职英语;创设情境;策略

一、情境教学法的内涵和在中职英语教学中的优势

综合来看，情境教学法以激发学生学习情感为核心，通过创设较为丰富的教学情境，让学生有感而发，有话可说，积极参与课堂，帮助快速准确理解教学内容和情感体验，从而实现教学目标的一种教学方法。

对于该教学法，江苏的李吉林老师研究特别深入，带动了此教学法的应用。情境教学法通过角色扮演、诗歌朗诵、课内游戏等方式展示具体形象的情境，让学生在合作中学习，激发学生的情感体验，帮助学生理解抽象的教学内容，相对于单纯的讲授法，直观形象，能够避免教学的单调，为英语教学提供了具体的语境，促使学生形象思维与抽象思维、语言能力互动发展，从而有效提高学生英语学习的积极性。

二、情境教学法在中职英语教学中应用存在的问题

（一）部分教师的情境设计形式相对单调

情境的创设可以根据需要选择，在教学实践中，我们不少老师创设情境的方式多为语言和图片，因为这两种方式最为简单，最容易掌控。但容易让情境设计显得有些单调，不能吸引学生的注意力和学习积极性。其实创设情境有很多形式，包括视频、音乐、表演等非常丰富的形式，教师可以根据教学需要有创意地选择。

（二）情境创设容易忽略中职学生的具体需要

现在的中职学生，性格相对活泼，爱说好动，富有激情，但容易冲动，语言理解分析能力相对较弱。在教学中，有的教师可能在情境教学中完全依靠固有经验，也没有充分重视中职学生的具体需要。在进行情境设计时，忽视了具体学生和文本特点需要。比如凡是诗歌就是朗诵，凡是戏剧就是分角色朗读等等，容易给学生造成刻板效应，产生疲劳感，从而使得情境创设失去独特性。

（三）情境创设的有效性相对不高

在情境创设前，如果教师没有依据中职学生特殊的学情开展教学情境资料的搜集、整理等准备工作，加之课堂时间紧张，有的课堂的情境创设容易显得过于草率，导致教学过程中无法达成预定的效果，使得情境创设的有效性相对不高。如前所说，这与我们老师的备课时间紧张、情境创设的经验不足有相当大的关系。

三、情境教学法在中职英语教学中的应用策略

（一）依据中职学生特点创造和挖掘英语教学情境

中职学生的特点是爱动好说、语言理解能力相对弱，但动手操作能力相对较强。所以我们英语老师在创设情境时，就要时刻以学生作为考虑对象，具体了解学生的知识库存和生活实际，以便调动学生参与的积极性。在情境教学中，教师要以学生的思维作为参照，创设更为多元鲜活的情境，作为情境设计的一个重要原则。

如在英语对话教学中，可以充分考虑学生的认知特点，让其扮演生活中熟悉的角色，如其父母的职业，从而让学生迅速进入角色。这种情境能够激活学生已有知识，推断和理解新知识，体会英语口语交流的乐趣，从而激发内心情感，加强情感体验。

（二）立足英语教学重难点创设情境

情境的创设需要时间和精力，所以有些老师担心课堂上创设情境耽误时间，容易完不成教学任务。其实，只要我们教师具体研究每一节课重难点，根据重难点的解决需要决定情境创设的先后与多少，就不会存在这个问题，相反，还有助于课堂教学任务的完成。但这就需要我们老师在备课方面多下功夫，仔细研究教学内容与教学方法，这样就能以情境教学促进教学重难点的解决。

比如在期末英语词汇专项复习课中，教师设计了单词竞赛的游戏项目，在游戏中既让中职生满足了表现欲望，又达到了词汇复习的效果。

（三）重视每一个情境创设的趣味性

教学中，教师创设的每一个情境都会成为学生感知的刺激物。部分中职学生对英语学习兴趣不高，所以在课堂上的表现不够突出。这个时候，如果教师的教学情境有较强的趣味性，那就能够吸引学生注意力，引导其积极参与。反之，如果教学情境单调乏味，那就无法吸引注意力。所以，对于中职教师来讲，必须優先选取新奇、独特、生动有趣的教学素材和表现形式，提高情境创设的趣味性，将学生的注意力牢牢吸引住，从而提高教学实效性。

例如，在进行英语导游词写作教学的时候，我们可以选取较为奇特的景观，如土其耳的棉花城堡、美国的大棱镜泉等为写作对象，吸引学生的注意力。在英语听力训练中，加入最新时政如央视国际频道对叙利亚的采访报道等。在吸引注意力之后，可以进一步降低难度，帮助学生提高英语课堂学习效率。

总之，情境教学法可以让学生深刻体会到中职英语学习的乐趣，建立成就感和自信心，也为学生练习英语提供了更多的机会，在中职英语教学中发挥了重要的作用。作为英语教师，我们需要将这一教学方法进行不断完善，提高学生运用英语能力，让情境教学法发挥更好的教学效果。

参考文献

[1] 李吉林.情境教学的理论与实践[J].人民教育，1991（5）：27-33.

[2] 王蔷，敖娜仁图雅.中小学英语绘本教学的途径与方法[J].课程·教材·教法，2017，37（4）：68-73.