英语智慧课堂互动模式初探

刘国莉

摘 要：新课改背景下，中学英语教学模式适当创新，英语教师通过构建智慧课堂、实施互动模式，既能激发中学生的英语潜能，又能提高英语教学效率。本文在理论介绍的前提下，提出智慧课堂互动模式的实践策略，旨为英语教师提供借鉴，从整体上提升英语教学水平。

关键词：英语;智慧课堂;互动模式

前言

近年来，英语教学要求逐渐提高，为培养优秀的英语人才，适当创新课堂教学模式具有必要性和重要性。基于此，在中學英语智慧课堂中灵活运用互动模式，有利于改善师生关系，同时，还能弥补传统教学模式的不足。从中可以看出，这一论题具有探究的现实性意义。

一、智慧课堂互动模式介绍

（一）内涵

所谓智慧课堂互动模式，即借助多媒体技术传递理论知识，在此期间，师生保持平等地位，师生间、同学间通过课堂讨论内化理论知识，进而构建轻松的课堂氛围，使得教与学效率和质量大幅提高[1]。

（二）作用

英语教学中运用智慧课堂互动模式，学生各自持有移动终端，学生根据学习需要进入学习模块，满足英语学习需求。在这一过程中，能够全面锻炼学生自学能力，并激发学习欲望，使学生具备学习能动性。与此同时，教师利用信息化平台更新作业内容，并在线检查作业，针对学生一对一辅导，既能充分利用碎片时间，又能培养智慧型人才。此外，教师与学生围绕英语知识互动式交流、探讨式分析，既能凸显学生的主体地位，又能拓展学生的英语思维，使学生在理解的基础上巩固英语知识，并灵活运用。

二、英语智慧课堂互动模式实践策略

（一）调动学习兴趣

中学英语教师构建智慧课堂、实施互动模式，应从中学生兴趣培养工作入手，使学生对最新教学模式持好奇心理，进而顺势导入英语新课，推动新课教学活动顺利进行。如果中学生对课堂教学内容漠不关心，那么师生间、学生间的互动仅停留于表面，对高效英语课堂打造、和谐关系增进有不利影响，影响智慧课堂构建效果，英语教与学效率会逐渐降低。因为兴趣是学习一切的原动力，所以教师践行智慧课堂互动模式之前，客观了解学习心理、掌握学生的学习需求，创设教学情境，使学生尽快融入情境，并积极主动配合英语教师，既能减轻学生的学习压力，又能锻炼中学生英语口语交际能力及运用能力。例如，学习《Do you have a soccer ball？》单元知识时，教师创设教学情境，在球类商店中，学生分别担任买家和卖家的角色，买家询问有意购买的球类商品情况，卖家根据库存情况回答，并推荐相关产品。此类情况在日常生活中较常见，学生之间像这样练习对话，能够还原真实的生活场景，还能掌握“have”的用法。从中能够看出，智慧课堂互动模式用于情境教学，能够激发学生的学习热情，确保英语教学目标顺利实现。

（二）开展分组讨论活动

中学英语教学的目的之一，是培养学生合作学习意识，使学生通过合作学习认识自我的不足，并借鉴其他学生的学习方法。这对智慧课堂互动模式实践、英语高效课堂打造有重要意义。例如，学习《What did you do last weekend？》单元知识点时，教师将学生分成若干组，组内同学通过改变提问方式来增加问答环节的趣味性，既能增进学生间的了解，还能使学生灵活记忆短语、运用重点句型，提高学生英语学习能力，并取得良好的英语成绩。在这一过程中，英语教师充分发挥引导作用，为学生提供充足的思考时间，使学生的主体地位全面体现。除此之外，教师利用多媒体设备播放不同的英语题型，鼓励各组在规定的时间内抢答，得分较多的一组获胜。这既能锻炼学生的举一反三能力，又能使学生意识到组间合作的重要性，这对学生合作学习能力培养、学习效果检验有重要作用。

（三）提供课后互动机会

英语课堂时间有限，为提高在校时间的利用率，英语教师为学生提供课后互动机会，使学生在课后互动环节巩固理论知识，并强化英语运用能力。这也是缓解英语学习压力、提高英语教学质量的有效方式。例如，学习《You 're supposed to shake hands》知识点时，英语教师围绕“文化礼仪”布置课后互动任务，即学生利用信息技术载体收集各国文化资料，结合各国的民俗风情、文化内涵提供见面礼仪，这不仅是尊重他国文化的体现，也能间接反映自身的文化修养。课后互动环节，学生通过角色切换来练习问候礼仪，既能为他国文化学习提供机会，又能增进学生间的友谊，使学生掌握英语互动技巧。课后互动后，学生能够主动思考异国文化，通过英文写作的方式记录学习感受，并唤起英语语言学习的兴趣、循序提升英语写作能力，这对学生人际交往能力锻炼、英语知识运用有正向影响。

总结

综上所述，素质教育理念渗透的过程中，中学英语教师有效运用智慧课堂互动模式，通过调动学生学习兴趣、开展分组讨论活动、提供课后互动机会等措施挖掘互动模式的育人作用。这既符合创新式教学需要，又能为英语教学工作奠定基础，能够深化中学英语教学改革，并扩大新教学模式应用范围。

参考文献

[1] 彭莹，周毅.英语会话教学贵在互动[J].中国教育学刊，2016（2）：103-104.