多元化教学评价在高中生物教学中的应用

于宏刚

摘 要：评价对于学生阶段的成长发育而言非常關键，但在高中生物学科的教学过程中应用教学评价时，既需要针对教学结果展开适当评价，还需要针对教学过程、方式等多方面展开评价，从而使教学评价更加多元化，并以此来提高高中生的整体素质。基于此，本文先阐明了多元化教学评价的主要概述，进而针对多元化教学评价在高中生物教学中的实际应用，提出了较为科学的有效对策，旨在为相关人员提供参考。

关键词：多元化教学评价;高中生物教学;应用探析

教学评价指的就是通过某种测试，了解学生目前对生物知识的掌握程度，从而帮助教师能够对教学内容展开适当调整，并以此来确保生物教学能够达到预期效果。但如今在高中生物的教学之中，大部分教师评价都过于关注考试结果，成绩也变成了教学评价的主要标准，这样就会不利于学生在今后的多元发展，因此，如今在应用教学评价时，一定要将学生的整体发展作为目标，并确保教学评价中的多元化，从而为学生的后续发展奠定基础。

一、多元化教学评价的主要概述

所谓多元化教学评价主要指的就是从以往较为传统的成绩评价变成综合评价，从而促使最终的评价结果更加多样、深入，对于学生之间存在的差距、教学过程以及学生素养的培养更加注重。这主要是因为时代在不断的发展与更新，教育也逐渐出现转变越发关注过程，因此，如今在高中生物课程的教学过程中，一定要加强对于学生素养与能力的全面培养。但在以往的教学评价中过于单一，无法彻底把教学与评价相互结合，这就会不利于学生的整体发展与培养，而多元化这种教学评价的核心意义就是促使学生得以发展，并通过多种方式方法培养学生，这样不仅能够使学生更加全面的成长，还能够大幅度提升高中生物学科的教学质量[1]。

二、多元化教学评价在高中生物教学中的应用对策

（一）课前进行综合评价

在高中生物的整个教学过程中多元化教学评价的应用需要从始至终，因此，生物教师在开始上课前就需要针对所有学生展开以此综合评价，从而彻底掌握所有学生之间存在的差距，从而选择最为正确的教学方法、材料与过程。例如：在高中生物讲到微生物的培养与应用时，生物教师就可以在上课之前检查所有学生对于生物知识的掌握程度，但得到的结果因为微生物个体十分小巧，所有大部分学生都缺少对于微生物的了解与印象，但对于病毒或细菌却有所了解。这时教师为了能够让学生了解日常生活与微生物的关联，就可以通过多媒体制作课件，把微生物的结构、繁殖等信息以动态形式展开到学生面前，从而在加强其对于微生物的理解程度同时，有效加快高中生物的教学效率。

（二）学生之间相互评价

在应用多元化教学评价时，可以让学生之间进行相互评价，从而使学生在整个过程中更加团结、和谐。例如：高中生物讲到光合作用这一课时，生物教师可以在讲述光合作用的基础知识后，把所有学生以小组形式进行划分，首先可以要求每个小组默写下光合作用的反应公式，再让小组之间检查是否正确。其次可以要求每个小组通过教师提供的材料展开试验，用试验来证明二氧化碳属于光合原料，当一个小组做试验时其他小组在一旁观察。最后可以在教学结束前要求每个小组讲解自己对于光合作用的了解，并上交小组之间的评价结果。这样不仅能够使学生之间产生良好的竞争氛围，促使所有学生对于生物知识的学习更加认真，还能够让学生对同学给予评价时，不断加强自己的判断、分析、思考等多种能力，从而将多元化教学评价的价值与作用完全发挥出来[2]。

（三）教师给予最后评价

在整个生物课堂中教师有着无法取替的引导作用，在多元化的教学评价中教师所给予的评价也非常关键。因此，教师在给予最后的教学评价时，如果学生提出问题或得到答案，不要着急给出自己的评价结果，预留一定的时间让学生可以反复思考，在学生思考的过程中可以适当引导学生朝向正确方向思考，最后再根据学生的表现与结果给予适当评价。例如：当光合作用的课程完全结束后，可以问所有学生，通过光合原理所展开的农业活动是什么？学生纷纷给出自己的答案，这时教师可以不对任何答案给予评价，要求所有学生回忆之前讲述的相关知识，并引导学生当光照的实际面积不断扩大的同时，所产生的光合作用是不是就会逐渐增强，从而促使学生朝向正确方向展开探索，也能够发挥出多元化教学评价的重要作用。

结束语

综上所述，在多元化的教学评价中，对学生在学习生物知识的整个过程更加关注，可以把学生在日常学习中的表现和成绩相互结合，从而形成更加客观、真实的准确评价，这种评价对于学生的主要作用已经不是较为单一的选拔，而是在挖掘学生的潜在能力同时，注重学生的综合培养与发展。因此，如今在高中生物的教学过程中，一定要充分利用多元化教学评价的作用，从而大幅度提升生物教学的整体质量。

参考文献

[1] 乔新红.多元化教学评价在高中生物教学中的应用[J].成才之路，2013（4）：72.

[2] 童亚莉.多元化教学评价在一体化教学中的应用[J].现代职业教育，2017（32）：168-169.