浅析服装设计与工艺专业实践教学模式的创新

陈光明

摘 要：随着服装市场对人才的要求和专业程度的不断提高，服装设计与工艺专业实践教学的教学模式成为一种创新模式。服装设计本身就是一门实践性很强的学科，所以两者的结合既是教学模式的创新，也是培养人才的重要措施。目前我们国家的教学环境逐渐从理论转型，努力与实践相结合起来的教学已经成为一种常态。基于这种浪潮，笔者对服装设计与工艺专业实践相结合的教学模式进行分析，以提高教学效果。

关键词：服装设计;实践教学模式;教育创新

随着我们国家的开放程度的不断加大，服装虽然是我们最为常见也是生活 中的必需品，随着服装市场愈发国际化，服装设计的竞争越发浓烈，服装专业对人才的要求也就更高。但是由于我们国家长期重视理论教学，所以在大学毕业生毕业以后，社会和企业的反应却是普遍缺乏动手能力，实际操作能力低，由于没有实际的经验，导致专业技能和市场的实际需求脱节。

一、现状分析

中职院校是目前国家培养的服装行业综合人才的重要基地之一。中职院校在教学的最初就重视学生的动手能力，但是即使如此，仍然有很多需要改进的地方。服装设计和工艺专业两者的教学本身就是属于比较单一的教学模式。工艺和服装的结合主要有服装工艺实训、服装市场调研、成衣结构工艺实训等，这些主要考验的是学生的动手能力，学生的动手能力在很大程度上有所提升，但这一方面却还是存在单一现象。教学模式创新了，教学的方式和方法仍旧单一、毫无新意，没有创意。学生更不会出现创新、创业等想法。一方面是因为学校能够提供的环境其实都是相对差的。环境闭塞、设施落后、跟不上现在的硬件设施要求，难以培养顶尖的专业人才。综合两点来看，无法培养专业的顶尖的人才，更何况目前我们国家本来就在发展，越来越面向社会和国际化。在经济全球化和市场越发国际化的情况下，我们的教学不应该仅仅局限于学校的教学，应该为了更好的應对国际化市场而培养专业技术过硬、实践能力强、有创新意识的人才。但是由于目前教学和教育环境的局限，因此应该在服装设计和工艺专业实践结合的情况下，更好的满足市场的需求、满足企业发展和社会的进步的要求下，创新服装设计的学习模式，培养出更专业的人才[1]。

二、创新路径和措施

（一）改革教学

一方面，教师要把和专业相关的社会需求加入到教学中，带领学生学习最新的服装观念和服装的设计，把原本传统的课堂变成专业的课堂，教学不应该局限于我们国家的服装知识，学校应该提供足够的场所和充足的设施，提供优良的条件给学生学习。通过了解服装的发展，在结合我们国家的服装文化和结合外国的服装文化进行综合，然后进行创新。为满足社会的要求和满足服装设计的需求，结合实践教学，能够让学生提高自己的综合能力，提高动手能力，在此基础上，教师应该引导好教学教育观念，引导好学生对服装设计进行创新，教师不仅仅是倾囊相授，教师也要创新观念教学，引领好学生学好科技知识。

（二）多途径实践

在目前的大环境下，有很多的作坊和私人工作室兴起。这是由于国家的引导和社会上的需求导致，因为观念的不断变化，人们对服装的要求也不断变化。教师在教学的时候可以利用这种机会，采取工作室教学。在这种需求下，教师可以成为工作室的主要负责人，在对学生设计服装、生产服装、然后宣传销售服装，根据现代人需要的形象进行服装设计，或者对服装进行改进，工作室可以成为研究基地实践基地。这种方式一方面提高了学生的创新能力，一方面提高了教学水平。在实践教学中，不仅仅是学生学习设计，也是教师不断改进的过程。也可以学校和企业进行合作创新，学校向企业输送人才，企业提供实践所需要的一切。这种也增加了学生的学习能力，为了更好的培育人才和培养专业的服装设计师，加深对企业的合作。更好培养学生的实践能力，学校可以组织相应的比赛，提高学生的兴趣，提高学生的动手能力和实践能力，进行主题比赛检测学生的创新能力[2]。

（三）科学评价提升能力

评价是学习提升的一个重要步骤，关于创新实践教学模式和创新理念，成为实践课程的重要评价之一，在学生学习的过程中，要针对学生的成长做出综合的评价。根据学生实践的重要表现做出评价，做的好的学生做出表扬，做的不好的也要鼓励，激励学生自己的设计想法，并且设计出来，明白设计的最终是为了培养专业人才，在对学生的评价中，能够让学生更加科学、全面、系统的学习到专业 知识。如果存在问题也要采取合适的方法和学生交流，评价是检测学习结果的重要途径。

结语

总的来说，服装设计和工艺设计已经是一种创新，但是在此基础上，更应该注重对学生的综合能力的培养在创新服装设计观念、创新创业观念方面也要加强培训。要在不断的实践教学中创新教学，培养专业人才。

参考文献

[1] 袁蕾蕾.浅析服装设计与工艺专业实践教学模式的创新[J].辽宁丝绸，2018，165（3）：44-45.

[2] 袁小红，陈东生.服装设计与工程专业创新型实践教学模式的探讨[J].山东纺织经济，2013（6）：94-96.