优化课程建设 促进内涵发展

【摘要】课程是学校实现育人目标的重要载体，课程建设是学校教育工作的重要内容。优化课程建设不仅表现在对学校课程的顶层设计上，还具体表现在打造特色课程、精品课程，以及行之有效的课程实施策略与方法。其关键在于如何将学校的办学理念和目标逐渐内化为全体教师真实的课程态度、课程智慧和课程行动，从而全面提升办学质量和办学品位，促进学校内涵发展。

【关键词】课程建设；课程改革；智慧课堂；内涵发展

【中图分类号】G423.07【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2019）90-0034-02

【作者简介】谢建伟，江苏省武进高级中学（江苏常州，213161）校长，武进区教育局副局长，高级教师。

优化课程建设能够提升学校软实力，提升学校办学品位、促进学校内涵发展。江苏省武进高级中学紧紧围绕优化课程建设这个课题进行了探索，初步形成了具有学校特色的课程体系，彰显了学校特色课程项目的作用，提高了学校教育质量和办学水平。

一、顶层设计总揽全局

1.课程理念彰显教育价值追求。

“求知”是学校课程建设的内容基础，关键是做到以课程标准为指南，以国家课程为主体，帮助学生顺利完成高中学业。“求真”是课程实施的方法与态度，是以课堂为主阵地，倡导“真教真学”，提升学生的思维品质，构建以学生为主体的“智慧课堂”。“求新”是课程建设的价值追求，是以发展学生核心素养为目标，改革课程实施的方式方法，培养学生创新能力，为培养新时代的创新人才奠定基础。

2.课程目标体现学生培养目标。

“博雅”强调文理通识、广学博纳。“康慧”是指身健脑慧、心理健康、富有智慧。“善思”强调学生品德良善，表层含义为“善于思考”，深层内涵为“以善思之品质、行良善之能事”。“成人”是指培养学生成为德才兼备之人。通过高中三年的学习，促成学生人人达到文理通识、广学博纳、身健脑慧、富有智慧，落实“笃道求实，成己达人”校训的要求。

3.课程群组丰富学校课程体系。

务本课程群：是指国家课程及其实践应用课程，对应学生基础素养与能力培养，是学生学习的主体课程，是课程之本。广博课程群：是指学校基于学生个性化发展需求、学校教育特色发展需求、现代社会生存需求而开发的特色校本课程，助力学生个性化、特色化发展。这些课程是适应学生自身特征和成长需要的广纳博学的课程。卓越课程群：是指学校为“拔尖人才”培养開发的高层次培优课程，对应卓越品质与卓越人才培养。

二、项目引领，全员参与

1.课程基地彰显学科特色。

2013年和2018年，学校成功申报了“江苏省英语课程基地”和“江苏省生命科学创新实践课程基地”。近几年来，学校依托这两项课程基地建设项目，不断优化课程建设工作，发展教师的课程建设能力，并重视组织丰富多彩的学生社团活动和学科竞赛活动。

2.品格提升工程项目引领德育课程。

2019年学校成功申报江苏省中小学生品格提升工程项目“公朴精神，基于名人资源的理想信念教育”。项目建设的推进与活动课程的实施彰显了学校的人文德育特色，建设“两林两路”朴园场域，让文化环境成为课程资源；开展“双士精神”循环行动，让名人精神成为课程资源；创建“生涯风车”育人范式，构建生涯规划课程体系；构建“品格涵育”资源之网，整合多方德育课程资源。

3.智慧阅读项目促进人文课程融合。

“开展智慧阅读，促进育人方式变革的实践探索”是学校一项区级教学改革前瞻性项目。该项目通过三大途径开发与实施智慧阅读校本课程群：学科联合阅读，专题阅读和多元进阶阅读。学科联合阅读包括学科拓展阅读、临近学科融通阅读和任务驱动阅读等内容。专题阅读包括基于学科核心素养的思维品质养成阅读、文化比较阅读和主题阅读等内容。多元进阶阅读包括按阅读区域、阅读媒介、阅读类型和阅读水平划分的系列阅读，突出阅读的思想性、独特性。

三、智慧课堂，提质增效

1.“真教真学”的教学理念。

真学，就是学生在课堂学习活动中，动机积极，过程投入，结果增值。学生在“真学”中，能够充分享受学习带来的获得感，进一步强化学习动机，从而更想学、更会学。真教，就是教师要以学生为主体，坚持学生立场，遵循学习规律，为“真学”而教。

2.“24字”课堂教学策略。

“夯实基础，循序渐进，滚动提高”：课堂教学必须尊重学习规律，保证学习质量。课堂教学需要立足长远，系统规划，促进真学，杜绝只求阶段效果的短视性教学。“把握要求，多学精讲，提高效率”：课堂教学必须基于教学实际，提高学习效率。教师必须把握正确方向，精准掌握学情，先学后教，以学定教，重点突出，善于点拨，提高课堂教学精准性。

3.“三段五步”智慧课堂教学范式。

智慧课堂倡导“三段五步”教学范式。从情景导入开始（导），到学生根据任务单的自主学习（自学），合作探究（组学），展示点拨（班学），再到巩固提升（练），充分体现真教真学。

4.科研引领提升教学能力。

学校2018年成功申报了省“十三五”教育科研规划课题“基于问题解决提升高中学生的思维品质的策略研究”。该课题以问题解决为手段，以提升学生思维品质为目的，与智慧课堂教学实践紧密配合。全校教师在课题组核心团队的带领下，注重把课题研究融入常规教学，无论是教研活动中的示范课、研究课，还是“推门即听”的常态课，都在认真践行着课题研究的先进理念。