产教融合智能制造中心建设探索

祝溪明，王秀梅，翟上

（沈阳职业技术学院，辽宁 沈阳 110045）

我国职业教育改革发展的根本目标是“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”。产教深度融合是指产业、行业、企业与职业教育人才培养的全过程深度融合式发展，逐步实现专业设置与产业企业岗位需求对接；课程内容与职业标准对接；教学过程与生产过程对接；毕业证书与职业资格证书对接；职业教育与终身学习对接。如何推动校企深度融合，融教育教学、生产劳动、素质陶冶、技能提升、科技研发、经营管理和社会服务于一体，培养高素质劳动者和技能型人才，促进职业院校和企业共同研发的成果转化为现实生产力，从而推动企业技术进步、产业转型升级和区域经济社会的发展，是职业院校面临的新课题。

1 产教融合智能制造中心建设研究内容

智能制造技术是融合制造技术、自动化技术、系统工程、人工智能等学科相互渗透的一种综合技术，智能制造技术的研究对象是整个制造环境的集成化与自组织能力。智能制造是制造业产业转型升级的发展方向，为培养智能制造类高端技术人才，为辽沈地区社会经济发展做好制造人才输送和储备工作，我院机械设计与制造专业群建设中进行了智能制造中心生产性实训基地的建设规划，以数字化智能制造加工切削系统的建设为主线，以国家职业教育建设目标为指导，进行产教融合方面的深入研究。主要研究如何进行校企合作建设，为机械设计与制造专业群培养出智能制造领域里急需的工业机器人应用调试、智能制造产线方向的高技术人才；研究深化产教融合的人才培养模式，校企共同进行人才培养和实训基地建设，促进教师团队整体水平提升，为区域制造业转型升级提供高素质、高质量的技能技术人才。

2 产教融合智能制造中心建设的探索

2.1 智能制造中心的建设需求分析

根据制造产业的发展情况，目前工业机器人产业的快速发展使机器人应用技术人才需求面临巨大技术人才缺口；智能化产业升级对数字化制造型人才需求增加，高端智能装备对机电复合型人才的需求加大。针对高职学生的高技能高技术的职业定位，智能制造生产岗位结构变化对人才培养的职业能力提出了新要求，既对机械制造岗位专业能力要求更高，同时也要求能够进行精益生产管理，传统的制造实训基地不能满足上述功能的实现，由此提出智能制造中心数字化智能制造加工切削系统的建设规划。

数字化智能制造加工切削系统由数控机床、工业机器人、传感与控制装置、智能物流、立体仓库等关键技术装备组成。通过生产管理软件、工业通信网关、可编程逻辑控制单元、在线检测装备等核心部件的集成应用，实现产品全生命周期管理、制造执行、生产管理、现场任务管理、智能物流仓储、在线检测、能效管理、远程维护等功能，是集切削、装配、检测系统等多个关键工艺流程的智能制造实训单元，满足智能制造生产性实训技术技能方面人才培养目标。

2.2 产教融合智能制造中心建设目标

智能制造实训中心主要服务于我院机械设计与制造专业群，面向学院的智能制造人才培养需求、面向企业、面向社会，通过校企共同建设，进行智能生产实训设备安装调试、核心课程实训、生产性实训、智能制造技术人才培训以及承担各级技能竞赛。通过该平台的智能制造装备和师资及技能人才集中的优势，开展生产性产品加工、研发试制，将设备优势和技术人才优势通过企业产品生产转化为生产力，使之成为具有示范辐射能力的智能制造人才培养实训基地。

2.3 产教融合建设内容

（1）校企共同进行智能制造课程实训开发。通过进行智能制造实训能力体系建设，促进教学过程与生产过程对接，根据机械设计与制造的专业群课程设置，进行与工业机器人应用技术、机械CAD/CAM、数控机床编程与操作以及机床控制与PLC 相关的课程实训建设。内容涉及职业素养与工业安全、工业机器人安装调试与编程实训、产品数字化设计与加工实训、数控机床编程与操作实训、零件加工与在线检测时训、机床电气控制与PLC 实训、总线通信技术及工业网络应用实训等内容。

（2）校企共同进行生产性实训项目开发。通过校企共同进行实训设备调试，根随产业发展动态调整项目内容，将实训内容与企业生产实践任务结合，促进实训内容与职业标准对接。建成面向企业的开放性实训基地;组建产教融合师资团队，整合学校、企业等社会相关力量，共同致力于机械零部件智能制造人才培养以及行业、企业设备转型升级发展工作。通过生产性项目的开发，生产实践项目的人才培养实践过程，探索产教融合实践的新模式。

（3）产教融合促进生产性实践科技成果的转化。校企共建智能制造生产性实训基地，构建技术服务中心，促进职业教育与终身学习对接，推动制造行业的技术进步及产业升级发展。建成面向行业社会的智能制造示范基地，利用示范基地面向行业、社会提供专业人才培训功能，促进科技成果的转化。利用专业群的人才优势与设备优势为企业、行业发展提供新动力。

3 校企共同育人模式的探索

产教融合实训基地的建设目的是为了促进高职院人才培养质量的提升。实训基地建设需要有匹配的运行模式，为其建设发展提供机制保障。依托现有专业的现代学徒制运行模式，实现校企双方在人才、技术、资源等方面的优势互补、资源共享、共同发展的目标，探索产教深度融合校企共同育人的新模式。

（1）推进现代学徒制，建立校企协同育人机制。充分智能制造中心建设，与企业进一步探索校企协同育人机制，需要使企业参与人才培养全过程，根据实际产品定制与生产过程，制定个性化实训资源，校企合作开发课程实训项目、开发生产性项目、编写实训教材，推动产教深度融合，使实训基地建设与产业发展保持同步，实现校企协同育人，为行业企业提供智能制造人才储备。

（2）建设技术服务中心，共建协同服务机制。校企共建由企业技术工程师、学校双师型教师与学生技术能手组成的技术服务团队。依托实训基地建设，发挥人才优势，与企业共建技术服务中心，完善校企互聘制度。共同开展承办技能竞赛、开展技术服务相关培训，开展技术课题的研究，积极推进产教融合，建设校企协同服务机制，促进教师团队整体技术水平的提高，保障人才培养质量的稳步提升。

4 结语

以数字化智能制造加工切削系统为代表的智能制造中心的建立是我院智能制造生产性实训基地建设的重要组成部分，对培养高素质技术技能型人才起着技术引领作用。通过课程实训项目、生产性实训项目、生产实践成果转化等方面校企共建，为机械设计与制造专业群培养出智能制造领域专业人才；通过现代学徒制和技术服务中心的建设，深化产教融合，提升人才培养质量，促进教师水平提升，为制造业转型升级提供人才储备。