论新时期高职英语教学存在的问题及改革措施

刘岱奇

(陕西财经职业技术学院，陕西 咸阳 712000)

高等职业人才是我国社会经济发展中不可获缺的中坚力量，从我国产业结构调整和高新技术发展来看，实用型技术人才将成为未来社会发展的关键因素，因此强化高等职业人才的培养以满足市场需求势在必行。早在2006年，我国为了提升高职教育的办学水平，教育部启动了以“高职211”为目标的“百所示范性高等职业院校建设工程”，这使得高职英语的教学目标和教学理念发生了一系列变化，2012年我国示范性高职院校开始试办本科层次的相关专业，并且要求国家示范性高职优秀的专科毕业生要掌握5000个词汇，能够通过大学英语四级考试，而普通高职专科毕业生应掌握2500个词汇，这也对高职英语的教学模式和教学方法提出了更高的要求，因此适时的分析高职英语教学中存在的问题，对新时期高职院校的人才培养和科学发展具有积极的促进作用。本文立足于我国高职英语教学的主要作用，探讨了我国高职英语教学的现实性问题，并系统的分析了我国高职英语教学的改革措施。

一、我国高职英语教学的作用

高职英语是一门基础性学科，其不仅对学生所学的专业、思维模式、沟通能力等内容有着直接的影响，对学生的综合素质培养也起到了积极的促进作用。新时期，我国高职人才培养面向多元化，而英语教学的范围和实用性也得到了相应的补充和扩展。结合全球经济一体化的发展态势，英语学习的重要性也更为突出。2000年，我国教育部颁布了《高职高专英语课程教学基本要求》，其中明确指出“英语教学要以实用为主，以应用为目地”的教学理念，这也提升了英语在职业化教育中的地位，各专业学科与英语教学内容的紧密联系，也突显了英语教学的重要意义。

二、我国高职英语教学存在的主要问题

(一)基础较差

高职英语教学中的突出问题之一，就是学生的英语基础较差，这主要包括两方面原因：首先，高职生源存在的多元化的现象，有些学生来自于普通高中，而有些则来自中专、技校、职中等，这部分学生的英语基础各异，造成教学质量无法全面的提升；其次，厌学情绪偏重，多数学生都是为了学好专业技能课程，对英语学习的标准较低，不能够有效的激发学生的学习热情，引发了学生的厌学情绪。另外，因基础各异造成英语学习压力较大，丧失了学习英语的信心，也是教学难以开展的因素之一。

(二)师资力量不足

高职在近年来不断开展扩招活动，生源的增加给英语教学带来了较大的压力。高职英语教学中，因生源较多的问题造成教学任务特别繁重，同时因师资力量不足，英语教学质量也很难得到保障，存在教师忙于授课而没有时间去抓教学质量，并且由于部分教师的授课经验不足，没有把英语的实用性放到首位，引发了一些教学行为的误导与偏颇。

(三)缺乏适用性资源

高职英语教学缺乏相对的适用性资源，这是高职教学改革中存在的现实性问题。笔者在调研中发现，英语课程学习往往与专业学科的联系较少，学生学习的英语难以得到有效的应用，加之口语环境不适宜，学生很难对英语进行有效的利用。同时，我国规划的一些英语教材存在差异性，如：商务英语、实用英语等，这些教材与众多的专业课程相比显得非常匮乏，造成英语学习质量的下降。

三、我国高职英语教学的改革措施

(一)突出英语教学的实用性

职业教育中应突出英语教学的实用性，要把英语教学的内容与高职教育中的各类专业相结合，在人才专业技能培养的同时，强化英语专业知识的应用。根据目前高职的教学现状，笔者认为应加强英语教学中的读写能力，并以各专业的学科特点为指引，加强英语与各学科之间的联系，探寻和融合教学中的交汇点，以此来帮助学生积极的面对英语学习。

(二)改革教学模式

英语教学中要改革传统的教学模式，要从实用性出发来开展英语教学。英语教学的目标和任务要进行细致的划分，从专业技能、学习兴趣、学习内容、学习计划、成绩评价等方面着手，开展英语教学模式的改革，协调英语的实用性和技能性的联系，促进英语应用范围和能力的进一步提升。同时，要开展多种课上和课外英语活动，改变传统的单边灌输的教学方法，让学生体会到交互性学习的益处，只有这样学生才能够主动参与到英语学习中，如：专业技术英语知识介绍、英语演讲比赛、专业技术英语词汇的翻译等。

(三)英语教材的选择

职业教育的英语教材应与大学英语教材有明显的区分，笔者认为教材应与所学专业技术进行有效的衔接，教材的类型可分为英语基础性教材和所学专业技术英语教材，基础性教材是为了让学生掌握英语的基础性知识，并且能够帮助成绩不好的学生来弥补基础英语的知识结构，而专业技术英语教材能够提升学生专业学习的水平，有利于学生更快的适应技术工作，对学生的职业化发展有着不可估量的作用。