民办高校心理健康教育存在的问题及对策研究*

宋文婷

(山东协和学院，山东 济南 250109)

一、当前高校心理健康教育存在的问题

(一)对心理健康教育重视程度不够

我国民办高校的心理健康教育工作虽然取得了一些发展，但部分民办高校对心理健康教育的重视度不够。一是管理缺乏规范性。很多民办高校设立的心理健康教育工作领导小组和教育部门多是为应付上级部门检查，有名无实、流于形式。二是经费投入少，心理咨询室设置简陋不规范，装备不足。一些学校甚至没有独立的场所来提供心理工作办公，有的虽然设置了咨询室，但没有配备专职咨询师，只有偶尔值班的学生，加之宣传力度不够，导致咨询室利用率极低。心理健康教育教师和咨询师的培训缺乏相应资金支持，费用多由教师自行承担，制约了相关人员专业素养的提升。

(二)专业师资队伍薄弱

有数据表明：中国每5000名大学生拥有心理辅导员的数量不足一名，远低于发达国家要求的每1000名大学生拥一名专职心理辅导员的比例。心理健康教育专业教师和专职工作人员匮乏且专业素养薄弱，难以满足民办高校心理健康教育和咨询任务的需要。主要表现在：一是心理健康教育专业授课教师不足，不能完全满足大学生心理健康教育课程和相关选修课的开课需求。甚至有的老师为行政兼职，学科专业性和基本素养有所欠缺。二是具有专业资质的心理咨询师严重缺乏，甚至有的学校根本没有配备专门的心理咨询师。咨询师多由心理健康教育教师兼职，这些教师虽大多数都有心理学专业背景，但很多没有接受过专业心理咨询师的培训和考试，缺乏相关执业资质和操作技能，不能很好地为学生的心理健康工作服务。三是部分民办高校在心理健康教育从业人员的编制、待遇和职称评审等问题上没有做出明确规定，相关人员职称评定和工资待遇得不到保障，职业发展处于不利环境之中，导致心理健康教育教师和咨询师的大量流失。四是部分民办高校辅导员多是本校本科或专科毕业生，不论知识储备还是人文素养都有所欠缺，甚至有的辅导员品质行为存在偏颇，不仅不能为学校的心理健康教育工作提供辅助，甚至成为了有些大学生心理问题爆发的导火索。

(三)心理健康教育方法单一

民办高校心理健康教育工作起步较晚，教育方法单一不灵活，无法满足学生的需求。主要表现在：一是主要工作内容一直停留在开设心理健康课程上，并且也主要是讲解书本上的知识。虽然对补充学生的心理学知识，培养心理意识起到一定的作用，但毕竟缺乏针对性，无法满足学生的个性化需要。二是缺乏相关的心理学活动和专题讲座。部分民办高校甚至从未举行过任何形式的心理健康讲座。开设的心理学选修课内容过于浅显，缺乏专业性和对学生的吸引力，无法起到应有的推广普及作用。笔者曾在552名大学新生中做过一项调查，约88%的人认为开展心理学讲座很有必要。三是不重视发展性咨询。很多人认为存在心理障碍、人格缺陷的大学生才是心理咨询的主要对象，其实大多数学生心理健康问题多集中于求学、感情、就业及日常生活事件的处理等方面。有些民办高校对心理健康教育的对象缺乏足够的认识，重障碍性咨询轻发展性咨询，不利于学生及时了解自己发展过程中的问题，防患于未然。

二、民办高校改进心理健康教育现状的对策

(一)提高对心理健康教育重视程度

1.完善心理健康教育机构。民办高校要将心理健康教育纳入到学校的整体教育之中，逐层完善心理健康教育机构。一是由学校党委领导，各部门主要领导组成心理健康教育指导委员会，全面规划、指导、检查学校的心理健康教育工作。二是由心理学专业背景和持有国家心理咨询师证书的教师构成心理健康教育部门，负责具体部署学校的心理健康教育工作。三是由接受了知识和技能培训辅导员和班长、楼长、宿舍长等学生骨干组成班级心理健康服务队，负责及时发现报告学生的心理健康状况。

2.加大心理健康教育投入，完善硬件设施。民办高校可按照 《育部办公厅关于印发 〈普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准(试行)〉的通知》，拨付一定专款用于心理健康教育。设置配套完备的心理咨询室，设立专门的培训基金，为心理健康教育教师和咨询师的成长提供资金支持。充实图书馆心理健康教育方面的图书藏量，方便师生借阅使用。

(二)壮大心理健康教育师资队伍

1.壮大心理健康专业授课教师队伍。各民办高校要增加自己的心理健康教育专业教师数量，杜绝政治辅导员、思想政治理论课教师兼职授课现象，建设一支身心健康、专业知识丰富、专业技能扎实的教师队伍，从根本上提升心理健康教育教师和辅助人员的整体素质。

2.充实专职心理咨询师队伍。聘任或在现有的心理教师中培养专业心理咨询师。改善心理健康教育从业人员的工资待遇，特别是授课教师兼职心理咨询师的人员，要适当减少他们的基本课时工作量，让他们有更多的时间为学生进行心理疏导。另外，可以将咨询工作量换算为课时，计入工资待遇，提升心理教师从事咨询工作的积极性，对业务能力强、成绩突出的教职工在竞聘岗位、评定职称时给予适当照顾。

3.优化辅导员队伍。对于品行差，给学生的心理健康造成不良影响的辅导员要坚决予以辞退，绝不姑息包庇。对于知识水平不足和教育能力欠缺的辅导员要开展长期培训，提升他们的知识素养和心理素质，基本掌握一些疏导和缓解学生心理问题的技能，发挥辅导员对心理健康教育的辅助功能。

(三)丰富心理健康教育方法

1.整合大学生心理健康教育课程内容。一是综合考虑学生的个体因素及学生的整体情况来建设内容体系，具体来讲，应包括以下内容：(1)心理和心理健康概述。(2)环境适应教育。(3)学习心理教育。(4)情绪情感教育。(5)健全人格教育。(6)意志教育。(7)人际交往教育。(8)性心理健康教育。(9)职业生涯规划教育。(10)心理障碍及防治教育等。二是针对学生的适应性问题、学业问题、人际问题、个人情感问题、就业创业等问题，进行有侧重点的教育和培养。大一学生应以适应大学生活，实现角色转变，逐渐培养自信心为重点。大二学生应以培养自我控制能力、正确认识并且塑造自我为重点。大三学生应以正确引导爱情、情绪为侧重点。大四学生应以职业生涯规划及择业心理指导、增强社会适应性、职业角色选择及转变为重点内容。

2.普及大学生心理健康教育。开设难易不同、深浅不一，专业性和普及性相结合的多门心理健康教育选修课程，给学生提供更多的选择机会。通过专题讲座、报告、沙龙、知识竞赛等形式，向大学生普及心理健康知识。利用广播、电视、录像、网络等各种宣传媒体对学生进行多角度、多场合的心理健康教育。

3.建立学生心理健康档案。大一新生入学之初先做心理测量量表。虽然目前国内还没有一个可称得上是权威、公认的大学生心理健康标准。但可以使用艾森克人格测验(EPQ)、90项症状清单(SCL-90)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)等初步筛选和掌握每个学生的基本心理健康状况，及时发现大学生成长过程中可能出现的各种心理问题，如学生需要可通过个别咨询、团体辅导、心理与行为训练、电话咨询、网络咨询等多种形式，向他们提供经常、及时、有效的心理健康指导与服务，并开展有效的跟踪服务，巩固心理咨询的效果。