手机袋对提升医学影像技术专业学生成绩的分析

王雅台 张道维 郭国庆 袁婧 张瑾 赵换维

【摘要】目的 探讨西安海棠职业学院医学影像技术专业的学生在使用“手机袋”后，其各科成绩合格率是否能得到有效地提升，从而进行对比评价。方法 以西安海棠职业学院医学影像技术专业在校同级的129名学生为试验对象，按班级进行分组，使用“手机袋”的班级为实验组（65人），未使用“手机袋”的为对照组（64人）。统计两组学生医学影像诊断学、断层解剖学、外科学等专业考试课程的考试成绩，对比分析其差异性。结果 实验组医学影像诊断学、断层解剖学、外科学考试合格率分别为98%、97%、95%，而对照组三科对应的合格率分别为76%、75%、74%，两组比较，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 实验组学生考试成绩合格率好于对照组。使用“手機袋”后明显控制了学生上课偷玩手机的现象，减少了学生玩手机的时间，提高了学生加强课堂学习的主动性和积极性，值得在高职高专院校推广应用。

【关键词】手机袋;医学影像技术;提升成绩;分析

【中图分类号】R445 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095.6681.2019.27..02

根据以往对我院在校学生拥有智能手机的调查显示：其拥有率基本为100%，许多学生上网占每天生活的大半时间，甚至在课堂学习时间也偷偷摸摸发微信、发抖音、抢红包、玩游戏、看网络视频等。邹志超[1]对高等职业院校大学生“手机依赖”现象从不同的心理层面，以及来自不同区域的学生进行调查和分析证实了大学生手机依赖倾向。姚娜等[2]也用数据说明许多学生因贪玩手机，导致学习热情下降，上课不专心听讲，其玩手机的高频组学生的各科成绩明显低于不玩手机的低频组。针对这一客观现象，我院根据省教育厅诊改要求，具体采用了课堂时间使用“手机袋”规范保管学生手机的方式。

1 资料与方法

1.1 一般资料

根据西安海棠职业学院教务处随机分班制，选取了2016级医学影像技术两个班级共129名学生作为研究对象，实验组65名（男32名，女33名），年龄18～20岁，平均（20.13±1.8）;对照组64例（男30名，女34名），年龄18～21岁，平均（20.03±1.4）。

1.2 方法

缝制专门的手机袋，悬挂于教室黑板旁的墙上，按班级和座次编号。实验组65名学生采取非自愿的方法在开课前10分钟将手机逐一放入手机袋中;对照组学生64名选择自愿性方法可放入手机袋，也可不放入手机袋中。然后在本学期结束后，对完成同时期主要考试课程（医学影像诊断学、断层解剖学、外科学）的成绩按优秀、良好、合格和不合格进行统计分析。

1.3 评分方法和标准

我院采用常规成绩百分制评分方法，按考试分数划分为4个级别，即优秀：85～100分，良好：75～84，及格：60～74，不及格：0～59。

1.4 统计学方法

将两个班级不同课程的考试成绩数据录入SPSS 20软件，分别采用x2检验和t检验对计数资料（%）和计量资料（x±s）进行统计分析，以P<0.05表示差异具有统计学意义。

2 结 果

2.1 一般资料比较

两组学生在年龄和性别上均无显著差异，差异无统计学意义（P>0.05），两组资料具有可比性，见表1。

2.2 专业科目考试成绩比较

学期结束后两组三门专业考试课成绩结果统计显示：实验组学生医学影像诊断学期末考试成绩的优秀率、良好率和总的合格率分别为13.85%、36.92%、98.46%，其对照组分别为3.13%、18.75%、85.94%;实验组学生断层解剖学期末考试成绩的优秀率、良好率和总的合格率分别为12.31%、32.31%、95.38%，其对照组分别为1.56%、12.28%、81.25%;实验组学生外科学期末考试成绩的优秀率、良好率和总的合格率分别为16.92%、55.38%、96.92%，其对照组分别为4.92%、18.52%、87.50%，两组三门专业考试课的成绩均存在统计学差异，差异有统计学意义（P<0.05），实验组明显优于对照组，见表2。

3 讨 论

3.1 大学生课堂使用手机情况的回顾

随着智能手机的普及和无线网络技术的快速发展，随处可见的“低头族”已成为大学校园见怪不怪的现象[3]，课堂上公开和半公开打开手机聊微信、看电影电视网络直播已经达到不可控制的地步，尤其是高等职业教育在人才培养模式、手段、途径、方法和目的等方面的差异，以及职业院校学生自身特有的差异，因此手机网络直播用户中所占比重更大[4]。大量数据表明在校大学生手机的拥有率几乎达到100%，87%以上的大学生在课堂上都会使用手机，且玩手机的频率很高，约50%以上的学生因为总是想要玩手机而不能集中精力学习，从而导致学习成绩下降[5]。

3.2 控制使用手机的迫切性

课堂上使用手机对学习的整体影响明显是弊大于利[6]，对本研究的对照组观察，也发现采用自愿将手机放入手机袋的方式，几乎没有一位学生能做到。课堂上使用手机占用了学生听课时间，增加了他们对手机的依赖性，有可能逐步导致逻辑思维和判断能力的下降，同时，在课堂上也容易引起联动效应，影响和带动其周围的学生加入玩手机的行列[6]。因此，加强课堂管理力度，规范课堂手机使用行为，在教室前设置手机收纳袋，给学生课前放手机提供场地，尽最大可能地制止大学生课堂上玩手机的行为[7]，让学生从虚拟的网络世界回归到现实的学习生活中。

3.3 使用手机袋的可行性

本研究数据显示：采用非自愿方式将手机放入手机袋中的实验组学生，其医学影像诊断学、断层解剖学、外科学期末考试成绩的优秀率、良好率和总的合格率均好于对照组。高职院校学生自控能力较差，每学期的课程任务相当轻松，相比高中时代高强度的作息，现在有了大量空闲时间，从高中时期被动学习过渡到大学时代主动学习的落差，离开家乡后心理上的落空感和成为大学生后的成人感，这些因素可能使学生以手机为伴，消极学习，失去方向感和责任心。因此，课堂上强制性将所有学生的手机放入手机袋中，可以人为干预和控制学生玩手机的现象，逐步形成良性循环，戒除手机网瘾，深化课堂教学以学生为主体，教师为主导的思路，开展课程情景剧和角色互换的方式，人人参与，简化教学说教方式，运用大量的图片和影视资料进行交流学习。至今还没有真正找到控制学生玩手机的完美方案，从提高听课效率、提升学生成绩、保证学生顺利完成学业的基本要求来看，使用手机袋是目前控制学生玩手机较为理想的方法之一，值得高等职业院校借鉴和应用。

参考文献

[1] 邹志超.高等职业院校大学生“手机依赖”现象的调查和分析[J].校园心理，2018，16（4）：261-263.

[2] 姚 娜，郭友逢，王建明，等.手机依赖对医学检验技术专业学生考试成绩的影响[J].广东职业技术与研究，2018（4）：148-149.

[3] 周 强，张智谋，李 群.大学生手机依赖研究的现状、问题与展望[J].教育现代化，2018，5（30）：295-298.

[4] 王亚洁.手机直播对高职院校学生心理健康教育的影响与对策思考[J].学周刊，2018（27）：186-187.

[5] 李盼盼.大学生手机使用现状调查分析及对策[J].济南职业学院学报，2017，（1）：36-38+43.

[6] 付庆贺，魏雪超，付 娟.关于大学生课堂使用手机对学习效果影响的调查分析[J].2017，（9）：214-214+233.

[7] 徐华丽，符茂胜，金 萍.大学生课堂使用手机现状调查研究[J].2016，21（5）：113-115.

本文编辑：赵小龙