学前教育专业学生应具备的职业能力及培养

郭 洋

(沈阳师范大学，辽宁 沈阳 110034)

由于学龄前儿童的不断增加，学前教育专业成为了当前高校的热门专业之一，并且就业前景比较光明。对国家来说，教育行业是如今社会发展的重中之重，而学前教育，又是其它所有教育的基础，对优秀人才的培养起到至关重要的作用，所以国家对幼儿的学前教育提出了更高的要求，高素质、高技能的学前教育专业学生成为高校培养的标准。学校必须要加强学生的专业能力，用完备的知识体系和较高的职业技能，培养更优秀的学前教育专业人才。

一、学前教育专业学生现状

(一)不够重视学生专业技能的培养

如今在很多高校，都存在学生的专业技能达不到标准水平的问题，由于有些院校对学前教育专业的投资不足，专业设备不完善，造成有些技能训练不扎实，不熟练等问题。还有一部分院校由于学前教育专业开设较晚，缺少一定的办学经验，只注重书面知识地传输，而不注重技能的锻炼，这样也是不行的。只学习理论知识，学到的东西陈旧单一，不能很好地锻炼学生的实践能力，阻碍了学生的全面发展。

(二)学校对此专业的认识存在偏差

学前教育专业作为中职、高职院校的专业，与本科院校的定位是不同的。在中职、高职院校中，很多都没有正确认识到学前教育专业的正确定位，造成学生在学习和就业时出现迷茫，没有努力方向等问题。很多学生都认为是为了就业而学习，这就会造成学生努力错方向，不能合理制定自己的职业规划，也对自己思维、分析等能力的提高没有帮助。学校和教师对专业的认识偏差也会影响到学生对所学专业的判断，影响自身能力和素质的提高。

二、学前教育专业应具备的职业能力

(一)适时教育的能力

幼儿是树立正确观念，培养良好品德的重要时期，幼儿在幼儿园中生活和学习时，会发生各种各样的情况，作为教师要善于发现其中可以教育学生的事件，抓住时机对学生从具体事例出发，帮助学生树立榜样、培养良好观念。对幼儿来说，生活中的实际事件是最具体、最印象深刻的例子，用它来引起有意义的教育也是最容易让学生接受的，只有在幼儿园中多对幼儿进行教育，才能培养学生健全的人格，对以后的发展也有很大帮助。

(二)组织、领导和协作能力

在教师与幼儿的关系中，教师要扮演好一位领导者与组织者的角色，在幼儿园的学习和生活中，教师要领导学生进行一系列的学习和游戏，有方法地组织其参与到活动中来，只有教师组织并领导起活动，学生才能享受活动，在活动中提升自我；在教师之间的关系中，要协作发展，互相吸取经验教训，互相提出可行建议，这样才能取长补短，教师之间一起协作帮助幼儿快乐成长。在教师与家长的关系中，也要做好合作，二者共同的愿望都是孩子的茁壮成长，所以作为教师，要多与家长进行交流，了解学生近况，合作共建家校联系的桥梁。

(三)创新能力

创新能力在与幼儿的接触过程中也是必不可少的，教师要注重观察学生的学习态度和感兴趣的部分，在教授和活动中做出创新，做出更适合学生的教授方式，更让学生感兴趣的活动方式，这样才能让学生在幼儿园中学到更多知识和技能。比如传统的教授方式是让学生坐在教室里学习唱歌、手工等技能，但是由于幼儿好动的天性，教师可以把教授地点放在操场，让学生围成一个圈，学习唱歌，也可以让学生寻找校园中可以做手工的自然材料，比如落叶、花瓣等等，这样更有助于提高学生的思维能力，也提高了学生的兴趣。

三、学生职业能力的培养方法

(一)重视职业技能的培养

职业技能是学生必须熟练掌握的技能，在学校的学习生活中教师要重视学生职业技能的培养，在课上和课下都安排相关的专业任务让学生完成。比如在上课的时候，教师可以向学生教授不织布的织法和用不织布如何做手工，在课下，就可以让学生独自练习，并根据自己的创意，完成一个不织布作品，保证学生都能掌握课上所学知识。

(二)重视学生的实地锻炼

学生只学习理论和技能还是远远不够的，因为这些都是在教室和学校中学习的东西，并没有去实地为幼儿进行教授，所以学校要定期安排学生给幼儿进行模拟授课。比如可以分批组织学生到学校临近的幼儿园进行为期一周的实习，也可以与相关幼儿园达成协议，让幼儿来到学校专门的模拟授课室，让学生体验真实授课的感觉。

四、结束语

学前教育专业中，职业能力的培养是最重要的，作为教师要注重学生职业能力的发展，培养学生的思维能力、创新能力，只有这样，才能提高学生自身能力和素质，在今后的工作中也能得心应手。