新任辅导员的职业选择动机分析、比较与引领——以岗前培训为视角

张凯丽

(苏州大学政治与公共管理学院，江苏 苏州 215006)

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(教育部43号令)指出，高等学校应当按总体上师生比不低于1：200的比例设置专职辅导员岗位，按照专兼结合、以专为主的原则，足额配备到位。此外，根据十三届江苏省委巡视工作总体部署，省委各巡视组对各高等学校的学生工作、教师队伍等方面展开了严格审查。在政策与巡视的双重推动下，2018年可谓是辅导员招聘红年，招聘规模空前。与时偕行，把脉新任辅导员的职业选择动机，为岗前培训指明设计与执行方向，以期提高培训效能，在源头上引领、盘活、用好辅导员队伍势所必然。

一、从理论到实证洞悉新任辅导员职业选择动机的黑箱

(一)基于现有文献的梳理归纳

1.辅导员职业选择动机的内涵界定

职业选择是人们对自身因素(兴趣、能力、特点等)、社会因素(家人的支持、家庭背景、人脉圈子等)以及职业本身(发展前景、社会地位、工资待遇、工作环境等)的综合评估结果。辅导员的职业选择动机体现了自身对于辅导员职业的看法与态度，折射出自己的价值取向和价值实现方式。辅导员的职业选择动机会影响并指引其工作行为与结果，深刻影响着高校思想政治教育工作的有效性。新任辅导员的职业选择动机是否良性以及程度高低，对自身乃至自己教育、管理和服务的大学生的发展有着潜移默化的重要影响。

2.辅导员职业选择动机的聚类剖析

根据选择辅导员这一职业的原因，可以将职业选择动机进行评估和归类，细分为盲目型、享受型与发展型。盲目型职业选择动机是指辅导员被从众心理驱动，缺失自身的职业发展方向与目标，对城市而非职业本身、对他人的希望而非自己赋予更多权重。享受型职业选择动机是指辅导员最大限度地追求生活与工作的双赢，享受自己职业带来的物质基础、福利保障、生活品质，是最为趋利的一种动机。发展型职业选择动机则是辅导员在衡量自身专业背景、能力、性格等元素与职业要求的匹配程度，关注的是职业发展空间、职业理想、自我价值的实现。但是，三种动机不是非此即彼的互斥关系，而是在每位辅导员身上都有混合与杂糅，只是侧重不同。因此，发展型职业选择动机是最需要挖掘与激励的，而其他两种动机则需要积极引导，促使辅导员增强与保持职业热情，增强职业认同感、荣誉感、使命感。

(二)以问卷调查为基础的实证分析

1.问卷调查的样本来源与描述性统计

本研究以2018年江苏省新任辅导员岗前培训为契机，设计了在线问卷，对苏州、无锡、常州、南通、泰州五个城市各高校的新任辅导员进行调查，共获得有效数据119份。从男女比例来看，女性占58.8%，男性占41.2%；从专业背景看，工科占27%、文科占57%，理科占16%。

2.辅导员职业选择动机的量表设计与模型构建

数据采用SPSS主成分因素分析、最大方差旋转等标准进行探索性因素分析。将19个要素拟合为4个维度，分析结果显示KMO值为0.872，大于0.7，说明变量之间的偏相关性较强；球形检验P约等于0，小于0.001，显然变量之间存在相关性，适合做因子分析。结果显示维度1包含A1-A5共5个因子，可以描述与生活与工作的双赢效益；维度2包含A6-A10共5个因子，反映的是理想追求与自我实现；维度3包含A11-A14共4个因子，反映胜任力的自我判断；维度4包含A15-A19共5个因子，可概括为外在因素的非理性驱动。在这四个维度上，认同程度从高到低为：胜任力的自我判断、生活与工作的双赢效益、理想追求与自我实现、外在因素的非理性驱动，用平均分衡量，前三个均高于3.5分，第四个维度为3.04，显然外在因素的非理性驱动不是2018年学员选择辅导员这一职业的核心因素。

二、从群际特征切入新任辅导员职业选择动机的差异比较

(一)新任辅导员职业选择动机的性别差异分析

比较不同性别辅导员的职业选择动机，分析结果显示，辅导员的职业选择动机在性别上不存在显著差异，在分析辅导员职业选择动机或据此的培训安排等可不考虑性别因素。

(二)新任辅导员职业选择动机的专业背景差异分析

1.职业选择动机总体评估的专业背景差异

比较不同专业背景辅导员的职业选择动机，分析结果显示，辅导员的职业选择动机在专业背景上存在显著差异，理科专业背景的辅导员职业选择动机的得分明显高于文科专业背景，文科专业背景高于工科专业背景。在分析辅导员职业选择动机或据此的培训安排等应当考虑专业背景这一因素。

2.职业选择动机各维度上的专业背景差异

为更好地分析专业背景在职业选择动机上的差异，进一步分析辅导员职业选择动机各维度在专业背景上的差异。分析结果显示，职业选择动机除维度4外在职业选择动机上存在显著差异，其结果与职业选择总体评估分析结果一致，各维度上理科专业背景的辅导员职业选择动机的得分明显高于文科专业背景，文科专业背景高于工科专业背景，进一步说明辅导员职业选择动机与专业背景有关，同时在分析辅导员职业选择动机或据此的培训安排等应当关注生活与工作的双赢效益、理想追求与自我实现和外在因素的非理性驱动几个方面。

(三)新任辅导员职业选择动机的就职学校类型差异分析

比较不同就职学校类型辅导员的职业选择动机，分析结果显示，辅导员的职业选择动机在就职学校类型上不存在显著差异，在分析辅导员职业选择动机或据此的培训安排等可不考虑就职学校类型因素。

三、以岗前培训为端口正向引领新任辅导员的职业选择动机

(一)注入“三感”，进行理想信念教育

1.熔铸荣誉感，提高职业认同

从各个高校每年辅导员的招聘报名情况来看，要脱颖而出，成功入围，实属不易。从中央到省到高校的各项政策制度，紧紧相扣，层层落实，都极力推动着社会对辅导员的认同。在岗前培训中，要注重引导，提高辅导员本人的自我认知。

2.锻造使命感，淬炼利他精神

新任辅导员岗前培训要以职业选择动机为突破点，

引导辅导员从自我评价和环境分析两个层面出发，对自己的职业生涯进行规划。新任辅导员对岗位的定位仍然比较模糊，需要通过培训，帮助他们及时纠正不合理的职业观念，端正职业态度，形成良性的职业动机。

(二)强化“五修”，进行专业技能培训

1.修炼谈心谈话与突发事件的预防与处置技能

面对辅导员需要履行的九项职责，享受型、盲目型的职业选择动机会催化本领恐慌，加速职业倦怠，因此岗前培训要帮助新任辅导员进行五项修炼，包括谈心谈话、突发事件的预防与处置、团队建设、主题班会、心理健康教育与咨询。

2.修炼团队建设与主题班会技能

在岗前培训中，可以将辅导员作为大学生进行模拟练习，通过热身活动、角色扮演，让学员感知到团队的力量。在主题班会方面，从方案设计、关键要素、流程把控、实施评估等维度进行全方位讲授，帮助新任辅导员尽快适应岗位要求。

3.修炼心理健康教育与咨询技能

岗前培训的实施前，需要对新生辅导员进行需求调查，根据调查结果，在有关专家的指导下设计培训内容。主要内容可包括：大学生人际交往技能培养、健康阳光的审美训练、大学生情感与性心理等。在培训形式上，可以将个案研讨、主题沙龙与专题讲座相结合。