学分制在技工院校体育教学中应用研究

袁 灏

(河源技师学院，广东 河源 517000)

根据当前我国市场经济的迅速发展，科学技术不断进步，要求技工院校培养的基本功要坚固结实，具备高专业的技能水平，有极强的适应能力较为专业的技能人才，能够实现学生的就业方面需求，技工院校也需要解放传统的思想，办学想要开放，思想也需要灵活，形式也要多样。有关技工院校实施学分制是能够促进加强技工的教育办学活力以及市场上的竞争力，针对社会上的需求，能够主动的去适应社会发展与经济建设。在相关规则中也提出根据教学的实际改革，通过灵活弹性学制来实施学分制，因此技工院校实行学分制根据发展的趋势，也是需要采取行动的，在技工院校中，公共体育课属于必修的课，建立学分制的体育教学是不能缺少的。

一、技工院校传统的学年制体育教学体系

较为传统的学年制体育教学形式的专业分类极其严密完整，计划性也很强，院校运用的规范性技术动作适应于竞技型的运动员体育教学，老师根据教材动作来规范式教学，这样就给身体素质不好的学生有很大压力，从而让学生们惧怕上体育课。体育课根据教学内容以及计划统一安排教课的老师和时间以及内容等，考核根据统一的形式以及标准，教学内容是根据竞技体育核心，让学生失去自由发挥空间，因为学生不可以让自身的兴趣和爱好以及性格自由发挥，导致让多数的学生慢慢失去对体育课的兴趣。

二、如何构建技工院校学分制下体育课程教学管理体系

(一)学分制下体育课程的设置

之前的学年制体育课是设置在一二年级开设体育的必修课程，其中主要是比较基础的体育运动，三年级开设体育的选修课程，在运动技能方面的要求相对来讲还是比较高的，这种方式是不会有效地发挥出学生积极性以及主动性，在学分制的体育课程中建设并不是将学时变成学分，是要将学生个人兴趣以及在未来就业时候的实际目标结合，最主要的目的就是健康，构建出适当的运动项目，同时进一步达成运动锻炼所具备的健身标准[1]。因为技工院校的学生在运动上的水平属于很低，体育课也很少，需要选取由健身娱乐为目的，学生喜欢的体育项目做活动的课程，例如羽毛球和游泳以及篮球等诸多方面。结合各地区的实际情况开设传统的体育运动项目，教学中需要将学生喜爱的运动难度降低，让学生在课上可以真实的感受快乐，在快乐中进行锻炼，在其中有运动的技能。条件比较好的学校可以展开定向运动，关于定向运动属于极具有健康智慧的体育项目，属于体力以及智力并重的项目，不只是可以强壮健康，身体十分有活力，同时也可以培养学生自行思考，解决所遇到困难能力，智力和体力受到压力所做出的反应，在决定事物前具有果断的能力。体育的课程开展中也需要有体育的理论课程，包含运动保健常识以及运动的生理学和体育发展史等运动项目竞赛规则等，培养学生参与锻炼的习惯，给体育打下良好的基础。

(二)学分制下体育课的教学组织形式

因为学生本身受到限制，同班级以及同年级的学生的运动能力以及水平都会有极大不同，当然兴趣爱好也会有所不同。所以体育课的教学组织当中，需要结合学生实际运动能力，不同的运动项目开展小班中班大班，以组为单位的形式。小班在学习中通过游戏的方式学习基础技术，全方位展开身体的素质。中班主要是学习一般技术，并且不断地提升运动技能[2]。大班就要学习一些较为复杂的技术，可以组织竞赛，提升身体素质。学生在上课的时候每个级别可以选取出一名教师，上课的准备环节以及结束环节实施分班教学的模式，学生可以在教师的引领将准备活动做好，在基本的环节学生结合自己的兴趣爱好，自行选取级别以及不同的运动。在一节课上能够参加多种体育活动，这样的形式能够给学生建立自主宽松的锻炼环境。

(三)学分制下体育课程的教学评价

学分制下的同年级与同班级，不一样的年龄学生体育课评价的标准以及指标都是不同，针对学生的评价需要将课外以及课内结合，期末考试和平常教学融合，注重平时学习锻炼的过程评价。而这个评价只是对体能以及技能评价，同时也有学生的积极性以及出勤等评价。在每个学期需要有体育理论教学，在期末对理论进行考试，根据考试的成绩进行换算学分[3]。在两年内组织考试，学生结合学期所开设的项目与学生参与运动技能，自行选出两个运动项目考试，因为小中大班级的技能不同，每个级别都会有评价的标准。而不同级学生一样的考试成绩，低级的是一定比高级别组换算的成绩点学分要低，这样才会公平。

三、结论

综上所述，已有的体育资源合理的运用开发，学生体育活动科学的安排属于院校现阶段需要做好的重要工作，有利于激发学生积极上体育课，同时可以健全学生人格。由学生自行选取做基础展开学分制的体育运动管理，进一步推进学生体育运动的管理以被动为主动，将学习的主动权给学生，能够真实的达成健康课程以及体育价值。