中职学校创新创业人才培养途径探析

吴 凯

(江苏省高淳中等专业学校，江苏 南京 211300)

随着经济不断发展，社会也在不断发展。经济快速发展带来的影响之一就是对人才的需求也逐渐增大，同时，人才的选拔要求也在不断提高。如何避免中职学生出现‘毕业即失业’的现象和如何保证中职学生在毕业后找到对口的工作成为当下中职教育关注的重点。培养创新创业人才这一教育目标的出现解决以上两大难题，但是，依据现有的中职教育环境，培养出优秀出色的创新创业人才是具有一定难度的。本文通过分析当下中职教育现状，关于中职学校创新创业人才培养途径略作一二。

一、培养中职学生创新创业能力的重要性

(一)有利于训练和开发中职学生的创新思维

中职教育的目标就是培养技术人才，填补社会岗位的空缺。有技术，就有创新。学生时期学生的思维相对来说比较发散活跃，是培养创新思维的好阶段，若在此阶段进行创新创业课程教学，再加以实践指导，能够最大程度地激发学生大脑，开创创新思维。

(二)培养创新人才，满足社会需求

一方面，国家自改革开放以来，一直在加大力度发展职业教育，倡导通过技术创新提高企业以及国家整体的创新能力。另一方面，二十一世纪，社会早已更新换代，传统教育模式的人才难以适应社会发展，更难以满足当下社会发展的需求。唯有培养出具有创新意识，具有创新能力的人才，才能更好地推动社会发展。

二、当前中职学校创新创业能力培养现状

(一)创新创业教育评价机制不够完善

众所周知，中职学校的学生一般在文化课上表现不够突出优秀，才转而选择学习一门技术。中职学校对于中职学生而言，虽为学校，但理应在管理机制和评价机制上与专门培养学术型学生的学校有所不同，这样也符合他们对中职学习的预期和中职学校培养人才的宗旨。但事实上，一些三四线城市存在相当一部分中职学校，并未意识到这一点的重要性。他们无论是管理模式还是评价体系，都与在应试教育下培养学生的体系相同，这样对于中职学生是不公平的。因此，一些中职学校会出现学生反抗管理或者对评价结果不满的现象已经成为常态；更令人难以相信的是，校方管理人员只是简单将之归为学生过于叛逆，不服从管理，如果长久下去，势必会对学校的创新创业人才培养和输出造成一定的影响。

(二)实践课程设计不够合理

中职教育的重点就是培养出实践操作型人才，旨在这些人才一毕业就可以分配到社会岗位上，进行工作。因此，在校期间，中职学生会接受大量的实践操作活动，目的就在于通过大量的实践练习，巩固理论知识和实践活动。但是根据调查，有很多学校在设计实践课程上与学校人才培养目标不能很好的融和，设计的大多实践课程过于死板枯燥，缺乏具有实际操作的、能对学生创新能力进行开发和研究的专门课程。既然要培养创新创业人才，那么在设计实践课程时应该要充分考虑课程实践时创新思维能否得到运用，只有能体现创新思维运用的实践课程才是合格的，这样也才能达到学校人才培养的目标。

三、中职学校创新创业人才培养策略分析

(一)教师更正创新教育理念

创新能力跟智力没有太多联系，这不仅需要学生意识到，更需要得到老师的重视。在求学路上，老师对于学生的意义和重要性是不言而喻的。老师怎样去教育学生，老师教育学生的态度，会直接影响学生学习的状态。大多数中职生，由于在文化课上不够优秀，本身就存在一定的自卑感，认为自己文化课不好，技术也不一定会学得好。这时候就需要老师用实际行动告知学生：学习成绩并不代表一切。老师应该积极引导学生，通过多与学生动手实践操作和交流实践心得来提高学生的信心，这有利于学生树立自信，一旦学生对自己不再感到自卑，那么投入到实践学习后，培养创新创业人才将指日可待。

(二)学校要大力发展第二课堂实训实践

培养创新创业人才离不开大量的实践，可以说，很多创新想法都是在无数次实践中突然迸发而出的。对于中职学校而言，更要注重第二课堂实践。一要注重实践的数量和时长的合理性。实践数量过于零星或者实践时间过于短暂，学生都难以很好的掌握实践技巧，更不用说培养创新思维了。但若实践次数过于频繁或者实践时间过于冗长，很容易导致学生产生疲乏心理，思维过于僵硬，也难以进行创新。实践活动安排应该在学生上完相关理论课之后，让学生的理论知识及时得到操作锻炼，实践时间一般建议安排在上午，学生精力比较充沛，注意力也比较集中，能够产生较好的实践效果。

四、结语

创新创业人才一直是推动国家发展的中坚力量，唯有创新，社会、科技才能不断进步，国家建设才会更进一步。对于教育事业而言，创新创业人才的培养，一直处于教学目标之首。对于中职学校而言，创新创业人才的培养更不能半点马虎。要想培养符合社会发展具有创新精神的人才，需要各大中职学校加强创新实践，增进校企合作，以向社会输出更多的优秀人才。