培养小学生责任感的实践与研究*

2019-01-15李永琴

山西青年 2019年22期

李永琴

(甘肃省白银市景泰县第七小学，甘肃景泰 730400)

责任感对于学生后续的发展将会起到至关重要的作用，在当前的社会环境中，小学生关于责任感领域的学习和发展将会对其形成良好的生活习惯，如何构建良好的人际关系带来巨大的帮助。小学阶段是学生学习如何在当前社会上获得基本生活技能和培养正确价值观的重要阶段，学生拥有良好的责任感，必然会让学生更加的适应周围的生活环境，在与人的交流、协作中，也会因为良好的责任感，更容易受到别人的认可。

一、提高认识，明确培养小学生责任感的重要性

责任感是当前人们在生活工作中都必须要拥有的一项品质，良好的责任感会更容易受到周围人的认可。但是在大部分的小学生中，关于责任感的认识仍然停留于书本的介绍上。对于当前的大部分小学生而言，在当前人民生活水平已经显著提高的社会环境下，小学生的生活条件不仅仅在物质上得到了巨大的满足，在精神上，也得到了很大的丰富。但是针对小学生群体的责任感教育，因为学生的生活条件过于优渥，同时学生在当前的成长环境中并不需要承担家庭责任，也就是学生家庭中独特的地位，让其难以在生活中感受到责任，同时关于责任感的学习也就难以达到应有的效果。从该领域分析，不难发现，小学生的这种发展趋势是一种非常不健康的态势，责任感作为当前社会上普遍认知的一种崇高美德，在小学阶段就养成良好的责任感，必然会对学生大有裨益。从爱国主义教育和集体主义教育的角度分析，可以发现，学生的责任感则是这类教育的重要精神，学生只有在拥有良好的责任感的情况下，才可以在学习爱国主义和集体主义时，感受到共鸣。为此，在当前的责任教育中，首选就是需要学生正确的认识自身在社会、国家这一集体内，所需要承担的责任和义务，正确的认识责任感，将会让学生在后续的学习中，逐渐拥有认真、团结、勇敢等良好的道德品质。

二、确立目标，形成培养小学生责任感的层次性

培养学生的责任感同语文、数学这类文化知识培养存在着很大的差别，文化知识从教育角度而言，采用当前非常系统的教学方式，一般就可以保证学生成绩可以达到令人满意的程度。但是在责任感的培养中，难以同普通文化课程的教学方式，以系统的方式让学生在学习中逐渐养成良好责任感。但是从责任感的形成原因入手，不难发现，在针对小学生这类有着极高可塑性的群体上，责任感的培养，需要拥有层次性，也就是在实际的学生培养工作中，确定一个非常明确目标，然后在对学生的教学过程中，不断潜移默化的对其影响。因为考虑到学生责任感培养难以用一个较为明确的指标对其进行评定，所以需要采用分层的模式，让培养学生责任感的工作更加的有层次感，从而可以在学生责任感的培养中，将无序的工作转化为一种系统的培养工作。

三、掌握原则，提高培养小学生责任感的实效性

(一)认知教育与行为引导相结合

传统的德育教学工作因为其也属于课程教学内容，也就是教师在教学工作中同样有着课程教学目标，很多德育教师，在实际的教学工作中，因为迫于较少的课程安排，所以在课堂的教学中，更多重视对于学生德育知识的灌输，这种教学方式下，明显不能够让学生的能力可以得到较大的提升，学生也会将各种优秀的品质，当成知识一样进行记忆，从而让德育教学工作难以达到预期目的。因此，在培养学生责任感的德育工作中，不能够再采用这种错误的教学方式，而是要从学生的认知能力出发，在教学中，采用“实景训练”的方式，让学生可以在认知与实践的环境中，形成良好生活态势。

(二)课内课外培养相结合

德育教育中，责任感培养从学生的综合素质上而言，是学生在生活中的一种行为习惯，所以针对责任感的培养工作必然要离开课堂，回归到学生的生活中。在实际的学生责任感培养中，学校可以采用课内教育同课外活动相结合的方式，在课内让学生可以对责任感有着正确的认识，在课外的活动中，教师则组织学生对课堂内容进行实践。