日语专业人才培养模式的改革与创新探讨*

2019-01-15郑伟华

山西青年 2019年22期

郑伟华

(黑龙江省佳木斯市佳木斯大学，黑龙江佳木斯 154007)

“一带一路”是中国大力对外开放的规划和设计，而“一带一路”则带动了中国与沿线国家的互动，涵盖经济、政治、文化等等方面的交流。也体现了中国与沿线国家打造政治经济文化共同体的时代责任。随着自由贸易区的成立与日资企业的不断增加，对日语方面的人才需求逐渐增加。但是当前我们国家的日语方面的人才培养存在很大缺陷，经过学校专业培养过的人才进入社会之后很难满足经济市场不断变化的需要，因此如何满足市场发展的需要，如何打造更加专业与时代接轨的日语专业人才成为当前日语教育方面需要考虑的事情。而培养的人才方向，要向新时代复合型商务日语人才和跨境电商人才方面发展。

一、日语专业人才需求现状

目前国内日资企业还在处于增加的过程，其中很多高校都设置了相应的日语课程，就当前的教育情况来看，日语专业学生人数比较多，学生毕业之后的就业方向倾向于南方沿海发达城市，就业领域涵盖制造行业、信息软件行业、技术服务行业、教育行业、文化体育以及房地产等等。最近六年之内我国日语专业毕业生的就业率不断上升，预计在未来五年之内还会呈现上升的趋势。国际贸易的发展快速，我们国家大力推行“一带一路”，日资企业的不断增加，所以出现了日语专业人才需求旺盛，现场翻译以及各种销售岗位、秘书岗位等需要不断增加，预示着现阶段对日语人才方面的需求已经不仅仅是具备基本的语言能力，还应该是具备营销、财务、IT等复合型商务电商人才。所以我们国家在日语方面的人才培养上要倾向于以培养复合型人才为教育目标，以社会经济发展的需求为宗旨，积极适应社会的变化，着重培养毕业生的综合能力和更高素质，旨在培养社会发展需求的人才。

二、日语教育培养现状

《高等学校日语专业本科教学质量国家标准》在日语专业人才的培养上要求熟练掌握日语语言文化知识、熟悉日本国情和相关知识、熟悉中国语言文化知识、着重培养跨学科复合型人才。而目前高校的日语人才培养上还存在很多的问题。

(一)教育模式传统

日语专业的教学一般为独立学院，学生人数多并且规模也大，常常是以区域经济发展需要而培养的人才。所以独立学院在高等院校的教育事业中做出了巨大的贡献。独立学院的教学模式基本上是复制主办院校的模式，所以无法避免地出现了很多问题。一方面是因为开办时间不长师资力量薄弱，一方面是教学环境和教学经验都和专业的主办学校存在很多差距。日语专业的学生底子不高，基础差导致学校教学质量成效不大。而且受限于我们国家的教育模式，学生在学习之后质量不高而就业的竞争力不强，在招生和就业上造成很大的困难。所以需要改变当前传统的教学模式，积极转变人才培养的方向[1]。

商务日语专业成立的初期专业课程按照性质分类，主要有公共基础教育、学科基础教育和专业教育、实践教育四个方向。其中基础理论课与实践课的比例为7.5：2.0，可以看出除去基础理论教学之外实践课程占有比例是最高的，而提高实践课程的目的就是要培养专业学生的口语表达能力培养出更加符合社会发展需求的人才，在学校学习过系统专业的理论知识与实践课程的学生可以更好的与社会需求的人才接轨，为学生的就业提供了良好的战略性指导。但是当前的教学模式很难把实践与理论结合，很多教学模式仍旧以传统的面授课为主，学生主要在课堂上进行学习，校外的实践课仅限于中日合资企业的参观与开设讲座等，这种模式下学生的学习质量难以保证，没有足够锻炼的机会，难以与社会需要的人才接轨。

(二)商务日语教学缺乏职业化教育

学院的日语教学人员都是学院本身的老教师、刚毕业不久的年轻教师，这部分人没有企业经验，不了解企业运作的流程和规则，也不能满足时代发展的需求。学院在教学中会聘请专业的人士到学院进行指导，但是取得成效不大。理论教学存在一定的缺陷，而实践教学也不能与社会很好的接轨。职业化教育是以教育学和心理学为基础的培养人的职业精神和职业能力的教育活动，旨在培养学生良好的心理素质。但是前面已经说过目前的教师很多都是刚刚毕业不久的大学生，所以本质上没有过多的实际经验，在职业化教育进行的过程中缺乏实践经验，而市场的发展变化日新月异，职业化教育培养的人才需要是很重要的方向。

(三)教学重点应该要倾向于实践教育

未来的发展模式应该更倾向于实践型人才，国家教育部新版《高等学校日语专业本科教学质量国家标准》指出了教学中的实践环节应该要包括专业实习、课外实践活动、社会实践活动和国际交流实践活动。所以日语专业应该要根据培养的课程安排相应的课外实践课程，创新实践教学模式，开展日语兴趣竞赛、建立学习兴趣小组、建立社团创新项目、开展课外实践等，主要以培养学生的研究能力、创新能力、实践能力。而根据相关的证据表明，学习实践的模式与实际就业的相符合的教学模式，培养出的就业生能够以更快的速度适应社会的发展的需要。但是由于我们国家教学方式传扬。模式单一，所以对于人才培养的创新迫在眉睫[2]。

三、日语专业人才培养模式创新探析

(一)开放性、多元人才培养模式

提高学生的就业竞争力和为企业输送更多的人才为主要的目标就意味着要加强与企业之间的合作。所以可以从几个方面进行。①让学生多参与日资企业专场招聘会，这种方式对于学生来说，意识到更大的平台和更多的就业机会。同时对企业来说，也具有更好的效果，人才更加集中并且人才的需求更加有针对性。②可以组织学生参与企业员工的日语培训，可以让教师和高年级的学生负责教学然后完善实践教学模式，促进学校与企业之间的联系，锻炼学生的口语表达能力与展示学生真实的水平，更加方便学生日后的就业。③让学生走进企业，让学生参观学习，开展实践活动。这个方式有利于学生了解到就业的机会和为学生进入社会做好准备。有利于学生真切了解到企业需要的人才类型，学习过程具有针对性。④与企业的合作期间学校可向企业提供短期翻译，以学生为主的翻译，可以为学生提供大量的学习实践的机会，有利于完成职业化教育。⑤学校与企业之间的合作可以从各种公益活动上进行，以及文化活动的志愿者、工作人员等等，可以为学生提供很多的学习锻炼机会。⑥可以聘请企业专业的人员和专家来进行教学指导和指示灯，从而为学校打造更加专业的师资团队从而丰富实践教学模式，改变传统枯燥的教学模式。⑦学校和企业之间的协会秘书日常运转过程，联络沟通举办各种促进双语的活动，为学生提供更多的实习机会[3]。

利用上述的方式能够更加有专业性的为企业输送更多的优质人才，有利于培养更加专业的人才，还加强了学生职业化教育。

(二)利用互联网平台创新教学模式

现代化信息技术可以利用网络信息平台完成网络的学习交流，所以学校和企业可以共建在线学习共同体网络平台，充分利用学校的资源和企业的资源。一般情况下来说，学校作为基本的学习平台，建立专业的共同体网络平台。构建之后的平台利用现有的师资力量完成讲师、创业就业指导等，发挥高校教师的专业和特长，根据实践方面的不足以市场经济发展的需要，构建企业需要的商务日语情景模式，让学生更好在模拟实践中掌握扎实的日语语言基础，增强与职业化教育方面的需要。而且网络平台的建立有利于学校和企业双方利用已有的资源相互交流合作学习，扩展现有的教学资源以及完成教学模块的创新。对现有的教师资源的管理，从专业程度入手，改变传统的教师模式单一并且知识更新缓慢的情况，促进学校教师的知识的更新与积累，提高教师的专业化水平促进学生的职业化教育[4]。

利用互联网平台还可以创新管理学生学习的方式，当前学院的学生一部分基础薄弱、自我管理能力不强，利用互联网的便利性和资源的共享特征，在网上完成学生的测试完成“分工合作”教学模式。互联网平台的教学从课程的答疑讨论、在线测试以及教育问卷等方面进行，让学生明确自身的基础和日语水平，在问答的过程中完成和教师的交流。通过在线交流的平台完成教师和学生之间的教学过程，教师通过平台下达任务，学生及时反馈教学的内容和教学的结果，利用这种方式改变传统的面授为主的教学模式，分工合作强化教师与学生之间的合作交流，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，让学生成为课堂的主体。利用互联网这个虚拟平台还可以情境模拟训练，为学生提供个性化的服务和更广阔的学习空间，让学生成为课堂上的主角，实现教师、学生、企业之间的分工合作和共同学习[5]。