高职计算机网络课程教学改革探索

2019-01-15田荣明

山西青年 2019年17期

田荣明

(重庆化工职业学院，重庆 401228)

信息技术正深刻影响着社会的发展，而计算机网络是信息传输的基础设施，重要性不言而喻。对于高职电子信息类专业，计算机网络课程是重要的核心课程。学好计算机网络课程，对于学生理解互联网，以及物联网、工业互联网、5G通信技术等有着重要的作用。因此，不断进行教学改革，提高计算机网络课程的教学效果，有着积极的现实意义。

一、计算机网络课程的特点

计算机网络技术是计算机技术与通信技术相互渗透结合的形成的一门交叉学科。从应用层到物理层，既涉及到软件的体系架构和信息处理相关的计算机专业知识，也涉及到通信的原理及信息的传输相关的通信专业知识；另外还涉及到网络管理、信息安全、信息编码等相关的知识。该课程具有理论性强、知识点多、专业面广的特点。

同时，该课程又是一门实践性很强的学科，通过课程学习不仅要掌握网络体系的知识，还要能管理配置相关的设备和软件，还要求能够对网络进行安装调试、故障排查。仅仅依靠课堂的讲授是不可能使学生充分理解和掌握的。因此实践性强、应用性强也是本课程的一大特点。

计算机技术和通信技术发展日新月异，无线接入技术和广域网技术在不断演进，网络操作系统也在不断更新。因而教学内容需要不断更新才能跟上技术的发展。所以课程时效性强，更新速度快是该课程的另一大特点。

二、高职计算机网络课程教学目标

高职学校的计算机网络课程作为电子信息类专业的必修课，有着高职教育自身的属性。高职计算机网络课程，既要教授学生一定的理论知识，又要培养学生的实践技能。高职培养目标是网络建设、维护工程师；普通高校是网络设备的研发工程师，网络系统的规划工程师。

综上分析，对于高职教育计算机网络理论知识的学习，学生需了解网络整体运行的知识，各种设备是如何配合工作的；对网络技术的深入了解，不是学生学习的重点。理论方面的教学目标是建立计算机网络的概念和知识体系，为后续课程的学习做好铺垫，为未来工作中解决复杂技术问题，做好思想方法上的储备。

高职学生需要具备网络建设、维护的基本技能。实践技能的教学目标是了解常见的网络设备的工作原理，熟悉基本的操作、配置方法，掌握网络安全和网络管理的常用手段和配置方法。

三、高职计算机网络课程教学面临的问题

首先，教材内容难以跟上计算机网络技术的发展。由于信息技术总是在不断地发展变化中，因而教材内容具有一定的滞后期。不能将技术、产品的发展变化及时更新编入教材中。

其次，教学内容不合理。计算机网络课程内容庞杂，各种概念多，名词多，理论如深入展开又极为艰深。目前有相当部分的内容属于基础理论知识，难度大，且属于知识的罗列、堆砌，学生感到很枯燥，因而课堂教学中学生积极性不强，教学互动较差。基本未达到理论教学的培养目标。

另外，实践能力培养不足。目前高职院校基本建立了计算机网络实训室，实验硬件设备从交换机到路由器各种网络设备齐全，存在的问题是实验教学方案设计不够合理，没有形成系统的实训案列，通过实验逐步帮助学生理解网络的知识，培养搭建网络的能力。

四、教学改革探索

首先，对教学内容进行重新调整编排。计算机网络课程的知识点既广泛，又艰深。学生初次接触，完全没有头绪，抓不住重点。一个好的方式是按照实践能力培养的要求，提出一个教学目标：通过课程的学习，能够搭建一个安全的企业级网络。围绕这个目标，对教材内容进行选择和编排。对一些不是很常用，或者基本淘汰的技术，可以不作为教学内容，减少一些不重要的知识点。这部教改达到的效果是：突出一个教学目标，缩小知识范围。

其次，推行项目化教学。将教学内容与工作目标相结合，项目化为一个具体的工作任务。学生带着一个具体的目标，去思考如何解决问题，达成目标。要解决问题，就需要知道相应的理论知识。学会了理论知识，还要知道具体的设备是如何进行配置的。当网络搭建配置好后，还需调试和排除故障，既巩固了理论知识，又培养了实践能力。

最后，翻转课堂，提高学生的学习积极性。翻转课堂作为一种新兴的教学模式，非常适合高职计算机教学。学生通过课前预习，课堂探讨疑难，对于较难理解的知识点或者难度较高的操作，由学生相互讨论得到答案，或者老师解答。这样一来，增强了教学效率，也点燃了学生的学习热情，从而增加学习的动力，改变被动接受的模式。