巧用足球游戏发展大班幼儿运球能力

◆吴梦禹 安徽省合肥市工业大学幼儿园

大班幼儿具有一定的平衡能力，他们的动作协调、灵敏，在积累了一定的球性、球感经验之后，想要更好地提高他们的足球水平，可以进一步让幼儿从掌握运球、传球和射门这些基础的动作开始。其中，运球是大班幼儿较易掌握的一种基础动作，常用的运球技术包含脚内侧运球、脚背正面运球、脚背外侧运球和脚背内侧运球。大班幼儿要掌握这些运球技术需要循序渐进地不断练习，同时教师也要注意避免枯燥的训练方式，从幼儿的兴趣出发开展足球活动。《指南》中指出：“要理解幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境。”因此，教师要充分运用游戏的形式创设适合大班幼儿参与的运球活动是可行的。

在运球活动中，脚背正面运球是幼儿相对比较容易掌握的运球技术。其动作要领是运球时身体成正常跑动姿势，上体稍前倾，步幅不宜过大，运动腿提起，膝关节稍屈，髋关节前送，提踵，脚尖下指，在着地前用脚背正面部位触球后中部将球推送前进。由于脚背正面运球时身体持正常跑动姿势，在幼儿小场地比赛中可以发挥出较快的速度，多用在运球前方一定距离内无对手阻拦时。

在学习运球的过程中，教师观察发现幼儿习惯性用脚尖去踢球，这样会将球踢得很远，无法在运球中很好的控球。为了引导幼儿掌握脚背正面运球的动作要领，教师通过粘贴标记的方式将运球的部位更加直观地告知幼儿，给每名幼儿脚背正面贴上了红色小贴纸，让幼儿尝试用红色贴纸部位去踢球，感受球在脚下的运动。为了让幼儿更好地将足球控制在身体周围，教师设计变换运球节奏的游戏《321木头人》，让幼儿尝试用脚的不同触球力度和部位来感受球与身体的距离。游戏中，教师用口哨发指令，当幼儿听到一声长哨时用脚背正面运球，当幼儿听到一声短哨时立刻用脚停球，通过游戏让幼儿明白脚背正面运球能更好地将球控制住。

为了增加运球游戏的趣味性，将戏剧元素融入在游戏《自然灾害》中，让幼儿尝试在慢速跑动中运球、停球，巩固运球的动作要领。首先，教师用标志盘围成一个20*20米的活动场地。在场地的四个角落，分别用标志桶划出一个能容纳所有幼儿站立的区域。当游戏开始时，所有幼儿在区域内自由运球慢跑，感受球在脚前滚动。当教师喊出口令“火灾”，所有幼儿运球到任意角落的区域，逃避火灾；当教师喊出口令“闪电”，所有幼儿停球，将身体趴在场地上；当教师喊出口令“洪水”，所有幼儿双手支撑球上，双脚着地，和小足球一起搭一个拱桥；当教师喊出口令“台风”，两名小朋友迅速组合，两人手拉手踩球站稳。

在幼儿掌握了运球的动作要领基础上，教师需要帮助幼儿养成抬头观察和思考的习惯。通过足球游戏《交通警察》引导幼儿在运球中快速移动、控制方向。在游戏中，幼儿能够时刻观察和理解教师的信号并快速制定运球路线，脚背正面运球则能更好的将球快速运到目的地。首先，给幼儿设定一个20*20米大小的区域，在这个区域内，教师将所有幼儿分成4组，每人一球。在区域的4个角用标志盘各规划出一个大小能容下一组幼儿站立即可的区域，将4组幼儿分别安排在各自的区域中，各组幼儿在所属区域内待命，当教师双手指向任意两个区域时，所指区域的幼儿运球（脚背正面运球）互换位置，当教师口令喊出“1”时，所有幼儿顺时针更换区域，当教师口令喊出“2”时，所有幼儿逆时针更换区域。当教师口令喊出“交通堵塞”时，所有幼儿对角线运球更换区域。

最后教师设计了挑战性的足球游戏《抢钻石》，幼儿把足球当成“钻石”，让幼儿分组进行对抗游戏，增强游戏的趣味性。同时，教师在游戏过程中，提醒幼儿动作要领：脚背运球，注意与同伴的避让。游戏中，每名幼儿各有一个球，将幼儿分成四组，并为每组幼儿在训练场地的四个角用标志桶划分出专属于自己的区域，在场地的中心区域，放置多于幼儿人数1.5倍的足球作为抢夺的钻石。四组幼儿分别站在自己的区域内，当教师发令后，各队幼儿从基地出发，抢夺中心区域的钻石，得球后，必须将球运回基地。在游戏开展的过程中，除中心位置的球外，竞争对手区域内的球同样是抢夺的目标。最后看规定时间内，哪支球队区域内的钻石最多，哪支球队获得本次游戏的优胜。通过此游戏，不仅让幼儿学会了“运球”这一动作技能，同时还培养了幼儿团队合作的意识，体验到游戏的快乐，锻炼了幼儿大腿肌肉群。

围绕脚背正面运球技术设计不同的足球游戏，通过层层递进的游戏内容让幼儿逐步掌握运球的基本动作要领，从而达到发展幼儿运球能力的目的。

幼儿在熟练掌握了脚背正面运球技术后，教师可以通过足球游戏《小场地比赛》让幼儿在活动中得以灵活运用，让其有更多的机会学习运球以及对身体的掌控。足球比赛的对抗性、团队性赋予了它令人着迷的魅力，也适宜于大班幼儿的心理需求。通过适当的开展一些竞赛类游戏，不仅能增强幼儿对足球运动的兴趣，也能丰富其比赛的经验，有助于发展幼儿操控足球时的应变能力以及想象力。

在平时的教学中，教师可以多尝试选择生活化、游戏化的足球活动，巧用游戏发展幼儿操控足球的能力，将单一的足球训练转变成多样性的足球游戏活动，提升幼儿运动水平。同时，科学看待“游戏”和“比赛”的关系，让每个孩子都能通过游戏享受足球的快乐，感悟足球的魅力，在游戏中真正爱上足球。