核心素养下小学语文阅读教学的策略探析

2019-01-15王瑞卿福建省南靖县山城中心小学

家教世界 2019年26期

文/王瑞卿福建省南靖县山城中心小学

【关键字】小学语文；核心素养；阅读教学；策略分析

阅读教学是培养学生语文核心素养的重要阶段和方式，也是实现学生全面发展的基础。所以在教学中教师要结合学生的具体情况进行阅读教学内容的开展，著名语文学家吕淑湘先生说过：“学习语言不是学一套知识，而是学一种技能。”阅读教学就是教师传授技能的一个过程，目的是让学生有会阅读的能力。

一、阅读教学中存在的问题

第一，教师思想观念的落后。课本教材教学成为教师教学的重点内容，在教学中教师处于中心地位，没有真正考虑学生的全面发展需要。第二，阅读及教学方法不当。有的教师没有将阅读作为语文的重点内容去教学，或是在教学中都是以教师为主去展开对文章内容的讲解，学生被动地接受知识，没有自主思考的时间。第三，教师教学脱离生活实际。在教学的过程中教师应当根据学生的实际情况展开教学，阅读文章的选择应当是学生年龄段能够体会到的内容，教学脱离生活实际不利于学生实践能力的提升。

二、以读为主，感受阅读美感

“读”是以声音的形式将文章转换为内心知识讯息接收的过程，同时也是阅读的基础，通过“读”，学生能感受到文章作者对事物描写的全过程及情感走向的心理过程，通过“读”，学生能够更全面的感受作者在文字的表述、用词上的变化及字词手法的运用[1]。“读”是最有效的记忆，教师可以组织学生进行阅读某一段文字然后进行剖析，集体感受文章描述内容的美感及用词的精准。

例如：学生可以将自己觉得优秀的段落在班级中“读”给其他同学听，可以训练学生的阅读能力,也能有效地帮助学生在阅读的同时学习情感的处理。通过学生“读”的形式，教师可以再配合多媒体设备播放相应的音乐，让全班学生一起感受，在听觉上得到充分的享受。学生读完后教师要给予一定的评价，在读的过程中怎样可以更好，同时学生也可以发表自己在这段文字中真实的感受及想法，充分发挥学生的思维能动性。

三、交流分享，培养思维创新能力

对于阅读教学教师应当给予学生充分的尊重与信任，让学生自行选择自己想要阅读的、健康的、积极向上的文章，并留给学生一定的空间和时间去细品，发表自己对文章的理解和看法[2]。学生是学习的主体，阅读教学一定要让学生成为学习的主人，站在中心位置，切不可代劳阅读，传统的“填鸭式”教学也不适合新时代下对学生阅读教学的要求。长此以往下会造成学生思想的禁锢，创新能力的薄弱。

例如：教师可以开设固定的阅读课程，在课堂上学生可以随意选择想要阅读的书籍，在课程的后半段，学生之间要相互交流自己的阅读感言，或是将自己认为优美的、有意义的段落阅读给其他同学，也可以相互推荐文章，说说为什么。学生之间在学习上的相互交流能够培养学生对学习的兴趣，同时也能养成阅读的习惯。