高校设计学应用型人才的培养研究

牟堂娟

(山东工艺美术学院，山东 济南 250001)

为了提高大学生的实践应用能力和思维技巧，高校一定要加强“人才培养战略”的实施力度，响应时代创新的号召，坚守新时代社会主义的办学方向。只有符合新时代的教学方法和管理体系，才能为设计学的高等生们构造出强有力的“思维训练”课堂，帮助其打好设计专业的学习基础，为今后成为优秀的社会主义建设者做好充足的准备。

一、注重设计学的教学创新，培养学生的创新能力

时代在发展和进步，基于设计学“教学创新”的任务也任重而道远。首先，高校要完善“两个基本体系”，培养学生的创新能力。这两个基本体系即“创新”和“共赢”。教师要引进新时代的教学元素，才能激发学生对新知识、新科技的求知欲望；而学生也要学以致用，将自己的思想和创新理论加入到学习成果中并反馈给教师。教师通过学生的反馈成果进行教学阶段的总结和评定，制定出更加详细的课堂方案；学生也能从创新课堂中获得前卫的设计知识。这样的教学方法，有利于师生共同创建“双赢”的局面，符合高校的人才培养计划和理念。

搭建“三个平台”是人才培养体系的第二个阶段。这三个平台是基于“教师和学生之间”、“教师和课堂之间”、“学生和课堂之间”的综合应用型设计。学生是课堂的主体，从课堂中吸收利用文化知识，并运用到社会实践中；教师从社会实践中整理出有价值的学习资源供学生学习和理解；同时教师和学生之间也有良性的互动交流，相互促进，协调统一。这就是应用型人才培养体系的“三个平台”教学模式。

在传统教学模式的影响下，许多高校仍然存在“应试教育”的缺陷。很多教师沿用以“教材为中心”的教学模式，这极大地阻碍了学生的想象空间和设计思想，学生被动地接受教师在课堂上所讲授的内容，只为在考试中“高分通过”，只有空的理论思想，但没有实际的实践能力。这就是所谓的“空壳”式教育，为了弥补这种教育缺陷，教师要组织学生多进行实践设计活动。并且在进行活动时要严格要求学生，做到不拘泥于课本的理论，不能“空空奇谈”，而是要有真实的设计思想，把自己的创新理念通过画图的形式体现出来。

二、扩展设计学的教学应用，提高学生的应用能力

改革开放以来，各大高校坚持以“开放性”为导向的教学理念，设计类专业的教学发展取得了巨大的成效。为了进一步扩展设计学的教学应用，落实“综合改革与实践”的设计课堂，教师要以《设计原理基础》这门课程为教学依据来启发学生的设计灵感，帮助他们在设计中加入自己的灵魂和思想。在平时的课堂中，教师可以引进一些新时代的设计成果，让他们认识到创新科技的重要性，培养学生的设计思维。比如近年来的“滴滴出行”和“共享单车”，就是一种创新成果，一种基于应用型社会的设计实践。在活动课上可以组织学生讨论这些创新科技的利与弊，鼓励学生畅所欲言，积极的加入到讨论活动中。

有的同学认为“滴滴出行”极大的改变了我们的生活，为社会带来了极大的便利，但是也助长了一些不法分子利用滴滴软件进行违法犯罪的气势。有的新事物固然有利用价值，但是在使用它们时不能触碰法律底线，才能维持这种新事物的成长和发展。这体现了马克思的矛盾统一性辨证关系原理。人类社会处于不断发展中的世界，“发展”的本质即新事物的产生和旧事物的灭亡。《设计学》正是旨在利用发展的眼光设计研究出对人类有利用价值的新事物，促进社会的生产发展，达到科技社会共享。教师要将这些理论知识潜移默化的移入学生的头脑中，让他们明白设计创新的理念，自觉地遵循社会生产的发展规律，在弘扬中国传统文化的同时扩展自身的设计能力和提高创新能力。

设计学的教师要不断调整和优化实践教学体系，定期和学生做好沟通交流工作，掌握他们的学习进程，才能制定更加完善的教学计划和方案。艺术设计类的专业比较特殊，教师要针对性的教学，对不同特点的艺术生采取不一样的培养方案。必要的时候应该鼓励学生走出教室，进入社会参加实践活动。

总而言之，符合新时代的“人才培养战略”实施是一个循序渐进的过程。高校的领导者必须注重设计学的教学创新，构造学生喜闻乐见的“创新设计”课堂，才能培养学生的创新能力，加大资源的引进和利用。为了扩大人才的输出，优化学生的设计思想，教师在实施应用型的教学方案时，要不断的扩展设计学的教学应用，让课堂符合新时期的“人才培养模式”，综合地提高学生的应用能力。