高校幼师专业声乐集体教学探析

高 鑫

(苏州幼儿师范高等专科学校，江苏 苏州 215131)

一、现代高校幼师专业声乐集体教学存在的问题分析

(一)高校幼师专业声乐集体教学教材建设体系性不足

从现在的高校声乐集体教学的通用的教科书上来看，主要是教材的编写上体系性混乱，内容上较为落后，没有建立一个系统的、全面的声乐教学大纲，教材的编制相当不完善。

声乐虽说是一门小类学科，但是具体到学校的教学综合类项目中，还是相当重要的。但是，从高校的声乐教材上来看，声乐学科的重要性还是存在欠缺的，高校还是要提高各类学科专业的重要性，综合平衡发展，加强各类学科专业的研究深度，积极对外交流、学习，补漏补缺，从而提高声乐课程的深度和广度，引进高质量的教师资源，积极地完善对声乐教材编写体制，从配套高质量的教科书上来提高声乐教学的基础。

(二)高校幼师专业声乐集体教学课程教学方式固化

声乐教学的集体方式，是传统的声乐教学方式。初中的音乐课就是集体教学的方式，这种歌唱的技巧模式的学习，集体教学的效果相当不尽人意，就我们谈论的声乐教学也是一样。集体教学的方式，主要适用于讲授一些理论化的知识学习，教师通过生动的讲授，让学生能有较好的基本的认识，学生可以以自己的兴趣为方向，对其中的某些方面进行深入的理解和学习。相对于声乐教学，这种相当技术性的课程教学，集体教学方式的弊端就显得尤为突出。老师讲授的声乐学习技巧，不能够得到很好的接受，学生不太容易能够跟上老师的节奏，导致一种老师耗费大量的精力，学生的声乐学习还如同刚开始时的水平，学生对这门课程的学习效果还呈现的十分不理想的状况。

(三)高校幼师声乐集体教学课程教学内容单一

幼师的专业相较于其他的专业来说，理论知识并不太要求过多深度的学习，更加注重对学生的实践能力的培养，要求全面的综合素质，才艺的多样化。考虑到教学的对象，声乐的教学更要符合幼儿的成长启蒙作用。从目前声乐教学的课程教学内容来看，声乐教学主要针对专业性非常强的美声和民族声的发声方法，忽视了多样化的教学目标，这样使得幼师专业的学生在以后他们对幼儿的教学内容上，也呈现出教学内容的片面化，不能够广泛的给予孩子们多样的学习内容。内容的单一，导致学生的兴趣受到约束，往往是被动的接受，不能很好的激发学生的学习热情。

二、加强现代高校幼师专业声乐集体化教学改革，促进声乐教学建设

(一)增强高校幼师专业声乐集体化教学教材的系统性

声乐的教材体制编写上要更趋向系统化。体系化不足的主要原因是由于编写人员对声乐的知识欠缺，缺乏对现代声乐整体性、系统性的把握，导致不能编写出系统化、专业性强的声乐教材。体系化、系统化的教材能够让学生一目了然的认识到声乐教学大纲，对声乐的学习有一个初步的自我认识，刚开始就引导学生建立起自身的学习兴趣，并在今后的学习中更加有动力。

(二)推进高校幼师专业声乐集体教学课程方式的多元化

由于传统的集体教学对学生学习效果的欠佳，就需要我们推进声乐教学的集体模式改革，秉承集体教学的框架，力图在集体教学下，进行小组的集合，有针对性的进行集体教学。在老师对声乐发声的技巧一部分内容讲授结束以后，以小组为单位进行发声训练，首先学生之间进行相互的交流学习，相互纠错改正；然后老师对各个小组发声还存在错误的地方进行纠正；最后老师再综合每个小组的易错点，集中进行讲解、演练。此外，对于教学的方式上，可以根据幼师专业学生未来职业发展的特点，探索出一条符合高校幼师专业学生声乐集体化教学特点的教学方式、方法。

(三)丰富高校幼师专业声乐集体教学课程教学内容的多样性

声乐教学的内容是声乐集体教学中最为关键的部分，声乐教学内容的多样性，极大地有助于激发学生的学习热情，并且很好的提高学生的专业程度。声乐教材应当注重文化知识和声乐技能相结合的模式，教材的内容应当具备多种多样的形式特点，应当包括中国传统的声乐文化，不仅要涵盖专业性的美声以及民族声乐，也增加现代流行声乐的教学，让学生了解到中国声乐文化的魅力，还应当包括西方声乐的内容，让学生开阔眼界，拓展对西方声乐文化的认识。

三、结语

随着幼师行业的迅速发展，高校对幼师专业学生的声乐教学上要更积极地提高学生的专业水平和实践能力，不仅关系到未来学生的就业状况，也关系到我国幼师优秀人才的培养。所以要更努力的开展幼师声乐集体教学，增强幼师专业声乐集体教学的系统性、推动课程教学方式的多元化以及丰富课程教学内容的多样化，不断地进行改革创新。