互联网+背景下高职财会专业实践教学探讨

刘秀英

(辽宁轻工职业学院，辽宁 大连 116100)

“互联网+”是新经济时代的典型特征。“互联网+”是利用互联网信息技术，深度融合各传统行业，通过改造传统产业生产方式和产业结构而创造发展的新业态。这其中“互联网+”对我国财会行业的影响特别大，传统的财会工作已经无法适应飞速发展的信息化建设，高等职业财会类专业建设也面临考验与深思，围绕高职办学目标，培养“重实践、懂技能”的高职财会人才，开展互联网+背景下高职财会专业实践教学的探讨显得有意义。

一、高职财会专业校内实践基地建设

基于互联网+背景下，整合高职财会专业课程体系；结合专业教学需求，建立保障专业学生课程实践或专业实训的真实(或仿真)实训室。财会专业建设与发展，必须具备基本的校内实训教学条件，配备保障教学需求的仿真平台或软件配套设施；同时，要较高开出率运行校内实训基地，必修实践实训课开出率要达到80%以上。通常情况下，财会专业校内实训基地建设要满足会计分岗位模拟实训、会计电子化实训、模拟纳税、财务管理实训等基本功能，现阶段基于教学需求，可细化校内实训基地实践教学资源建设。另外，财会专业校内实训基地兼顾具备培训服务的功能，有针对性的培训学生专业技能。

二、高职财会专业校外实训基地建设

高职财会专业校外实训基地在人才培养中的作用尤为重要，但传统财会专业实属分散型实习或就业特点，很难建立起稳定的校外实训实践基地。在互联网+背景下，根据培养目标和企业用工新需求开展校外实训基地建设。校企共建共育人才资源包括实习实训基地和培训基地，集成实践教学、技能训练、鉴定考核、资格认证等功能；校企共同研发、应用与专业课程配套的教程。积极探索校企文化互融模式，“引企入校(校中厂)”企业文化进课堂、“推生进企(厂中校)”顶岗实习零距离就业；专业通过前4-5学期在校学习后，再到合作企业进行为期半年以上的顶岗实习。根据企业需求岗位和用工条件，专业学生在对口型校外实习实训基地进行教学实习和实训，熟悉互联网+财务的企业相应岗位(群)的实际操作标准与要求，提升职业岗位技能，做到与工作岗位“零距离”对接。

三、优化创新财会专业实践教学模式

实施高职财会专业实践教学模式优化与创新，推进校企紧密合作、协同育人机制。探索校企双主体育人模式，共同制订课程体系、实训实习标准，引嵌企业用工培训课程体系并由企业承担实施；专业教师在教学内容和方法上根据实训需要和企业要求不断更新教学内容，采用项目化、任务驱动等教学方法；整合专业实训室、搭建实践教学平台，虚拟工作任务或引企入校真实项目(如云财务)，充分利用互联网+融入实践教学。充分整合校内实训基地和校外实训实践等教学资源，建立实践实训基地、搭建实践教学平台、学生双证毕业等多方面入手，院校制定实践教学老师定期去企业兼职机制；探索校企共同管理教学过程、提升教学质量，共同建立良好的监控体系。

四、改革传统教材、提升实践教学质量

教材始终是开展教学活动的重要依据和教学内容最直接的体现。虽然互联网时代信息电子化，但高职财会专业教育教学用教材不可或缺。在互联网+背景下，高职院校结合财会专业人才的培养目标，确定企业财会人才所具备的能力，即以能力为本位选择与之相匹配的教材；选择教材除确保内容精、知识新之外，还要具备“理论够用、强化实践”的理实一体化特点，兼有网络教材、实践教材和电子教材等各类教材的优点。同时，校企合作共同编写、将行业标准、企业规格、岗位要求等社会需求有机结合起来，与时俱进开发出体现高职财会专业特色的教材，以此提升高职财会专业的教学质量。

五、高职财会专业实践教学评价与考核

互联网+财会专业人才的培养质量考核与评价，应淡化传统评价与考核形式，其方式应突出能力本位的原则，将过程考核纳入整体考核的重要层面，根据课程特点采取各种形式的过程考核评价方式。高职财会专业应建立较完善的教学质量评价体系，于每个教学周期内开展好校内教学督导、校内学生评教、教评教、教评学等多种形式的校内教学评价活动。同时深入校企合作，将专业课程平移在企业接受职业、工作技能训练，实现理论教学和课程实训交替；充分利用行业企业兼职老师、校外实训基地资源，重视校外实践实训教学评价，更有助于体现教学评价效果的可靠性与全面性。此外，为全面评价专业人才培养整体水平与质量，建立毕业生跟踪调研体系，通过大数据分析调查毕业生专业培养与职业发展的相关度，充分汲取用人单位的人才标准与建议，建立专业整体层面的教学评价机制，促进高职财会专业人才培养质量不断提高。