初中英语教学中核心素养的实施分析

刘 炜

(彭州航空动力园区实验中学，四川 彭州 611900)

在初中英语教学中，在素质教育中又提出一个核心素养的新概念，也是一个极大的挑战，核心素养教育教学与时俱进的新要求，初中英语教师在教学中进行很多尝试与探索，比如引导学生导引英语话剧、听力训练、口语表达训练，逐步走向成熟，但是由于英语学科知识与现代核心素养没有有机的结合在一起，效果有待于进一步优化。我从事初中英语教学以来，潜心于英语教学中核心素养的实施，收集很多教案与学案，分析其中得与失，不断改进教学方法，优化教学结构，取得较好的教学效果，本文谈谈在英语教学中核心素养的实施的具体做法，旨在与同仁共同磋商，进一步在英语教学提高学生的核心素养。

一、核心素养的界定及其实施迫切性与重要性

什么是核心素养呢？[1]核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养是联合国教科文组织提出一个新概念，它不仅包含了新课标提出三维目标，还包括了学生终生的学习生活与工作发展的理念，具有很强的前瞻性。

具体到初中英语学科核心素养就是掌握基础知识；掌握基本技能(听说读写技能)；培养跨文化交际能力；进行情感态度价值观教育，与同伴合作解决问题的能力，包括语言能力、思维品质、文化意识、学习能力，英语是世界普及率比较高的语言，学生将来的发展不能只是局限在一国之内，随着世界的各个国家和地区经济、文化、科技的不断发展，国际交流日益频繁，英语是通向世界的窗口。思维是学生智力的核心，我们教学就是要促进学生智力的发展，培养能力，养成英语学科素养，用英语思维方式分析句子的正误，欣赏英语美文的行文风格和独到的艺术特色，感悟英语的语言魅力，品味母语与英语表达上的差异。通过英语的学习，了解风俗习惯，拓展自己的视野，认识中西方文化的异同，认识西方文化的价值观，追溯西方文化的渊源，有效地进行中西文化的交流与沟通，弘扬中华文化，让中华文化走向世界，让世界走向中国。学习能力学生树立终生学习的理念，养成用英语思考问题的习惯，提高英语听说读写的能力，提高英语的交流能力，准确地表达自己的思想情感，提高自己的合作与竞争能力。

二、在英语教学教学中转变几个观念

(一)改变为学英语而学英语思想

我们学习英语是为了更好学习西方文化，在学习和今后的工作中提高英语交流能力，放眼世界，更好弘扬我们中华文化，吸收外来文化的精髓，丰富我们本国文化，如果停留在为学英语而学英语的层面，就失去学习英语的意义，我们不能以过去的以分数去评价一个学生优劣，不能以分数去评价一个教师的业绩。

(二)让英语课堂延伸到课外

我们的英语教学不能仅仅局限在课堂内，应该把目光从课堂内扩展到课外，提高英语的社会运用实践能力，开展丰富多彩的课外活动，在活动中养成学生的团队意识，活化、深化、强化课堂知识，提高英语的运用能力，树立正确的合作与竞争意识，树立责任意识，与大局为重的胸怀，敢于勇于承担责任。

(三)树立文化自信和文化认同意识

我们祖国文化具有灿烂悠久的文化意识，我们对祖国文化有种自豪感，对世界文化起着很大的影响，是世界文化瑰宝，我们有着高度文化自信意识。世界上文化多元化，绚丽多彩，每个民族文化都有着自己特点，文化无所谓优与劣，对外来文化不能采取排除，取其精华，去其糟粕。

三、实施核心素养的途径成功尝试

(一)加强社会实践

我们学习英语要服务于社会，不能仅仅局限学校这个范围，提高学生社会意识，增强社会责任感，了解英语在社会生活中重要作用及广泛用途，感悟世界交往的频繁，增加学习英语的紧迫感和时代感，树立国家、社会、民族的主人翁意识。为了让学生参与社会实践，在实践深化课堂知识，我与公交公司、旅游局联系，参与公交公司双语广播员(英汉双语广播)，给涉外人员辅助做英语导游，学生通过实践发现自己不足，学习英语更加努力。

(二)导演课本剧

让学生深入课本情境，为了激发学生的朗读和表演兴趣，我叫学生自编自演课文剧本，学生非常感兴趣，仔细揣摩剧中人物的性格、思想的发展、动作，背诵台词，甚至对着镜子边演边看自己的表演朗读是否把剧中的人物性格展现出来，学生十分投入，津津乐道于剧中的情节，不仅训练学生朗读记忆能力，而且加深了学生对课本的理解，可以培养学生合作意识。

在激发学生兴趣方面，我主要是创设课堂情境，因为初中学生长于形象思维，习惯于直观、形象认识事物，课堂情景是激发学生的兴趣的重要途径，我充分运用多媒体课件教学，多媒体可以形象、直观展示课堂的教学内容，全面刺激学生的感官，让学生进入最佳学习状态，有视频、音频、动画，学生触景生情，图文并茂、声情并茂，激发学生强烈表达欲望。